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关于组织学校参与德育科研课题研究的通知
各中小学：
经专家评审及广东省教育厅批准，我局申报的课题“课程改革与德育整合的研究”被确定广东省教育厅德育科研“十一五”规划立项课题。以下学校拟列为课题实验学校：
第二中学 第三中学 华侨中学 第七中学 第九中学 田家炳中学 河南岸中学 仲恺中学 惠台学校 水口中学 潼湖中学 第十一小学 下埔小学 南坛小学 光彩小学 第七小学 上排小学 麦地小学 李瑞麟小学 东江小学 外国语学校
请实验学校做好以下几项工作：一.按《课程改革与德育整合的研究方案》制订本校的实施方案；二.每校推荐一名课题负责人（校级领导或德育干部），于3月10前报教育股；三.组织课题研究实施工作。
欢迎其他学校积极参与该课题研究，有意向的学校可向课题组提出申请。联系人：罗碧娴 黄友庚 电话：2677438 2677411
惠城区教育局 二○○七年三月二日
惠城区教育局课程改革与德育整合的研究实验方案
一、课题的提出
课程改革不仅仅是一次对学科教学和教材的改革，更准确地说，是学校教育的一次全方位的变革，就像有的教育专家说的，是“学校文化的重建”。新一轮课程改革是当前我国基础教育由“应试教育”向素质教育转变的重要实施途径，它要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求，力图使学生在学习知识和能力的过程同时学会学习、学会做人。这使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务，而且它是素质教育的核心内容。可见，课程改革的理念与我们德育的目标是一致的。新课程体系规定：“„„以德育为灵魂，„„努力造就社会主义事业的建设者和接班人”。这无疑给新课程下德育在学校教育中的定位起了指导性的作用，从而更强调突出了在新课改中德育工作地位的重要性，完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础是中小学德育的根本目标，可见德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。走入社会的公民是否养成良好的思想道德品质，中小学阶段的德育培养至关重要，因为学校是进行系统思想道德教育的重要阵地，学校德育担负着培养学生思想品质的重要任务，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，中小学德育工作可以为学生步入社会打好做人的基础。
传统的德育内容，是我国长期计划经济的产物。因此，对所有不同年龄的学生，都用划一的德育内容，既缺乏序列，更缺乏层次，德育工作的效益很低，形式主义泛滥。这在我区的德育工作中具体体现为：德育工作认识不到位、落实不到位，缺乏计划性、针对性，教育观念陈旧，手段单一，效果欠佳，与新一轮的课程改革不相协调。另外，高中新课程的实施，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而彻底改变教学与德育“两张皮”的现象，是当前急需解决的关键问题。
课程改革是教育改革的核心任务，是教育发展和社会发展的必然要求，也是实施素质教育的核心任务。学校的德育工作应该完全整合课程改革的全过程中，并充分体现课程改革的全新理念。课程改革在我省展开以后，我区的德育工作也从课程改革的新理念出发，确立了新的德育工作内容和方法，以促使学校德育工作与课程改革相互促进，尽力实现课程改革与德育工作的融合；力求德育过程教与学的和谐，传统与现实的结合、过程与结论的平衡、预设与生成的统一，发展学生的道德思维，丰富道德经验，形成良好的道德行为习惯。
基于这一认识，我区选定了本课题。
二、课题研究的目的1、通过实验研究，促使教师在教学中将知识教育和品德教育有机地结合起来，在学科教学中实现“融入性”的德育渗透，以生动形象富有创新理念的教学方法让学生体会到课堂教学的魅力，以高尚的品格充满爱心的人格魅力去感染学生，以渗透着人文色彩和道德理念的教学内容来增强学生的求知欲望和品德修养。让每一位教师都能参与到对学生的教育工作中来，在教育教学中培养学生的“知、情、意、行”，形成良好的“道德行为”习惯。最终实现真正意义上的全员德育。
2、学生在学科教学中学到知识，并在亲身体验的同时，接受全方位的道德教育，成为知识学习和道德养成、德育活动的主体。教师在参与此课题研究中对课程改革的认识进一步加深，能够从学生长远发展着眼，对学生一生负责，让德育处处激发学生的积极进取、勇于创新的精神。力争使德育生成一种文化，培养学生自觉的心理意识、自尊的人格修养、自律的顽强意志，为学生成功做人奠定坚实基础。
3、以学生身心发展特点为前提，使德育内容更加贴近社会，更加贴近学生的思想实际。通过系统的教育，培养学生学会自尊、尊重他人、自信、善于合作、乐于助人、独立自主和坚忍不拔的品质。使学生懂得如何正确地解决生活中碰到的人与人，人与物，人与社会的各种矛盾，使学生学会在现代社会中处理各类矛盾的素养。
4、课改倡导学习领域与社会、家庭、社区相结合，这也要求我们的德育要充分发挥其他领域的德育功能，构建家庭、学校、社会的教育合力，使德育渠道形成立体型、多元化、综合性、全方位的体系。
5、在课题实验和实践中树立起新的评价观。改变过去评价过于强调以分数定优劣与选拔的功能，突出评价集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。新的评价机制要易于操作；评价渠道多元化，即评价可来自教师、学生自己、同学、家长，甚至社区；评价角度多元化：有情感态度与价值观方面的、知识与技能方面的，还有过程与方法方面的；评价方法多元化：如评语式、评选式（这本身就是一种很好的评价手段），问卷调查、自我鉴定式、档案式、作品成果展览汇报式等。把定量评价与定性评价结合起来；把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来。努力构建一个激励学生发展的评价体系。
三、课题研究的内容
1、从学校传统（常规类）德育活动和德育主题序列，依据德育《课程标准》，根据我区不同年龄段学生身心发展的规律及德育需求，结合本区积累的开展德育活动的成功经验，以晨会、主题班队活动、各类实践活动、学校传统教育活动等四大系列活动式德育课程为载体，运用新课程理念，研究中小学德育课程的开发建设。开发研究出适合我区学生全面发展的在“新课改中以德育为内容”的课程体系。
课改方案中，明确提出了德育工作要改变德育方式的要求，并强调“行在知前，知行统一”，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。德育教育必须通过学生内化过程才能取得实效。学生的内化又需要经过多次甚至是无数次的感受、体验、实践到反思、理解、领悟的循环往复的过程，才能逐步实现。从遵循这一认知规律出发，德育工作必须植根于鲜活的实践中，融入班会课、社会实践活动中，在活动中培养人、在活动中塑造健全的人格
2、以培养创新精神和实践能力为重点，通过各式各类德育活动，不断增强学生爱祖国、爱科学、爱集体、爱他人、讲文明的思想道德素质，使之成为品德优良、富有爱心，把祖国和人民利益放在首位的奉献者。
基础教育课程改革为学生创造了良好的发展空间。德育教育要适应新课程，既要培养学生的民主意识、法制意识、信息意识、环境保护意识等现代意识；又要培养学生的科学素养，人文素养；还要培养学生健康的生活方式。为学生适应未来社会，适应市场经济的竞争作铺垫、打基础。
3、以学生为主体，关注学生的“互动“，使学生的理智过程和精神世界得到实质性的发展，自主、自律、自为的能力得到升华。
课改中的一个重要理念是：树立课程是为学生提供学习经历并为学生获得学习经验服务的。德育活动的设计必须从学生出发，让学生体验、感悟和实践，让学生成为德育活动的主体。随着新课程的全面推进，新课程背景下德育工作的切入点和生长点，将力求变德育的“训话”为“对话”。因为“对话”培养的是学生独立的人格意识。作为一种精神体验，强调的是一种平等、尊重，在本质上是一种以学生为本的教育，这是德育教育的“别有洞天”，时时处处彰显浓郁的人文精神。
4、通过课题研究和实际操作，不仅使每一个德育工作者，更使每一个教师，尤其是学校主要领导清楚地认识到德育工作无处不在，无时不在，德育工作存在于一定时空的每一个角落。这就要求德育工作不仅是政教处、班主任的责任，而是全体教师的共同责任。德育工作的方式必须想方设法适合每个学生的个性发展，在任何有学生学习、生活、工作行为的地方，都必须形成开展德育工作的自然场所。每一个岗位都应具有育人功能，每一个教职员工都应成为德育工作者。
5、新课程所推行的教育理念是全新的、科学的，是“为了每一个学生都能得到充分的发展”、“为了学生的终身学习和发展打基础”的教育。立足于“人的发展”，为了增强学校德育工作的实效性和针对性，发挥德育教育的积极作用，我区的德育工作做到了几个结合：
（1）教育教学工作是学校的中心工作，在抓教育教学工作时必须纠正过去“重智育、轻德育，重知识、轻能力”的现象，确立德育为首、育人为本的原则，将德育工作与学校的教育教学工作结合起来。一是要发挥好班会课、思想政治课的主渠道优势，确保正确的人生观世界观、基本的法律知识和邓小平理论、“三个代表”的重要思想进课堂，进学生的头脑；二是要发挥各科教学渗透德育教育的作用，从各个学科本身的特点出发，用科学理念、科学知识、科学方法潜移默化地引导学生，影响学生的思想品德；三是抓好学风建设，特别是要抓好学生的学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果，从而推动思想品德教育。
（2）德育要与校园文化建设相结合。校园文化是对学生进行思想品德教育的一个重要载体，高品位的文化环境有利于学校进行德育教育。学校是知识的海洋，学习的源泉。学生置身其中就能随处随时学到新知识、新学问。不仅在教室、图书室、微机房、实验室里，而且整个校园环境都能体现学习的气氛。任何人进入校园就意识到一种文化，感受到一种科学与人文的气息。学校高雅的景观能给人以美的感受与熏陶。学生课余生活色彩斑谰，社团活动丰富多彩，有利于学生健康全面发展。
（3）德育要与教师的师德建设相结合。加强学生的思想品德教育，教师是关键。教师承担着教书育人的任务，对学生不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。教师人格的力量将给学生带来巨大的甚至是终生的影响。要大力加强师德建设，采取切实可行的措施，使教师不仅业务上过硬，而且思德上过硬。要大力宣传表彰在教书育人、管理育人、服务育人中作出突出成绩的教育工作者。同时通过师德建设，促使教师珍惜自己的神圣使命，认清自己的崇高职责，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化学生，以优秀的道德品质教育学生，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生和社会主义公民。
（4）将德育与校本课程教学结合起来，建构以“挖掘地方文化资源，促进学生自主全面发展”的教学特色。惠州有着丰富的人文资源，各个学校有着各个学校的发展历史和人文特色，“四东”文化、廖仲恺精神、邓演达精神、客家风物和富有个性的校园文化无不为学校校本课程的建立奠定了良好的基础、提供了永不枯竭的源泉。通过校本课程的教学，培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡、爱劳动、爱科学、爱社会主义的精神，激发学生学好科学文化知识，为建设社会主义现代化、建设和谐美好惠州建功立业的情感。
6、挖掘有效的德育资源，探索有效的德育工作的方法和途径，在课程改革中推进德育工作。
（1）尽量发挥思想品德政治课的主渠道作用。课堂教学的主导是教师，主体是学生。教师必须以学生为主体，结合学生思想实际教育教学。课程改革已经向以前传统的教学提出挑战，教师角色的变化是新课程中的最大变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。思政课的教育者将不再是思想品德的“强加者”，而是应在师生的互动关系中作为学生良好的思想道德品质的“养成者”，这就要求教育者在意识中对德育地位、作用有个清醒的认识，彻底转变观念，把德育放在工作的重要位置；要求教育者不断通过德育理论学习、研究，使自身不断调整德育意识，培养良好的心理素质；要求教育者不断总结、学习他人的成功经验，促使自身德育能力的提高，科学地实施德育活动。
（2）结合各门学科的特点，结合具体内容，加强德育的针对性、实效性和主动性。课程改革要求各学科在进行科学文化知识教育的同时，都应对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育；引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。课程改革对其他学科德育教育渗透的要求，观念上改变以前德育工作只是德育工作者的工作的片面思想，这样有利于从时间和空间上在整个中小学基础教育阶段的德育工作的开展，增强德育的效果。
（3）充分挖掘各种宝贵的道德教育资源，以活动为载体，把家庭、学校、社会这三大德育基地紧密联系起来，加强中小学生的思想品德教育。新课程中设置的综合实践课是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实践的新课程，可以让学生在现实的生活世界和社会实践中，对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验、谋求个性充分发展的同时，与社会、自然的和谐发展。这种具有整体性、实践性、开放性，生成性的综合实践课，完全可以开发各种道德教育资源，实现中小学生良好的品质养成。
7、建立和健全向德育工作倾斜的教师评价体系，让全体教师树立育人为本的思想，主动积极的关注和参与对学生的教育工作，实现全员德育的教育建设目标。
8、积极引导学生主动参与到各种德育活动中来，并充当活动的主角，让他们策划、组织、参与主题班、团会。在这过程中，培养他们的责任感和使命感，培养他们自我管理的能力。对校学生会、校团委干部和班团干部，分层次地进行系统培训，明确责任、强化意识，让学生参与学校管理，在实践中体验如何让自己成为一个具有良好社会风范的公民。要让每一个学生自己管理自己的学习、生活，强调学生的自律、自悟、自我内化，自我提高。
四、研究组织与步骤：
1、研究组织
由惠城区中小学部分德育骨干为成员成立课题组，其责任是制定全区的实验方案和规划，组织全区教师学习课改、德育理论，培养骨干教师，组织编写和总结交流经验成果
课题组组长： 林初明(惠城区教育局副局长)课题组副组长：罗碧娴（惠城区教育局）曾 庆（市仲恺中
学副校长）
翁 煜（市二中副校长）刘婉秋（市侨中副校长）
课题组成员：刘文清（九中副校长）刘继长（田家炳中学副校长）刘秋儿（市三中副校长）叶辉祥（河南岸中学主任）黄友发（水口中学副校长）饶惠新（下铺小学副校长）吴仕东（十一小学副校长）黄 梅（南坛小学副校长）曾慧霞（上排小学副校长）李文静（第七小学副校长）刘巧云（光彩小学副校长）张 隽（外国语学校校长）邹冬梅（东江小学学副校长 各学校成立研究课题实验小组
2、实验方法、手段、途径等
我们研究的目的三年为一期。
本课题以研究课程改革与德育工作整合为主，探索“以主体实践为主要形式：力求教与学的和谐、传统与现代的结合、过程与结论的平衡，以德育为内容”的活动式德育课程体系；并辅以各类行之有效的方法。研究方法途径：
1、运用各类行之有效的方法，对不同年龄段学生进行心与心之交流，以掌握学生的心理活动并对德育工作途径的认可程度及规律性进行分析，确定课题研究内容的可行性。
2、建立德育校本课程网：一是依托班队活动和晨会、完善班队活动课程和德育晨会；二是依托少先队活动、重大节日纪念日、常规性主题活动。研究具体的德育课程中，德育目标、内容、途径、方法的设计与实施，使德育课程呈现其系统性和科学性及可行性，并通过等级评定法予以实效性认定。
3、进行中小学教师德育课程方案设计与实施活动，提高教师驾驭德育课程的能力。
开展课程改革与德育工作方案设计活动：通过学生对德育课程需求和了解，从学生实际出发，组织教师开展以体现学生全面发展为根本教育思想的活动式德育课程方案设计，通过设计、交流、研讨、修改、完善等步骤，确立适合我区的德育课程。此项研究途径每学年进行一次，参加研究的学校每学年推出一个设计方案。
（1）进行课程改革与德育工作融合研究优秀校本课程评比。通过学习交流等形式进行评比，评出优秀德育典型进行推广，用以提高教师组织德育工作的能力和水平。
（2）加强教师研讨与交流。在交流中互补，共同提高；在交流中迸发创新的火花，促进德育工作的多元发展；在交流中，使教师在认识到自己长处增加自信的同时，也能发现并利用别人的长处，取“他山之石以攻玉”。
4、以德育干部、年级组长、班主任队伍建设为主渠道，培养一支素质过硬、战斗力强、富有创新精神和新课程理念的德育骨干队伍。把培训和理念创新摆在课改实验工作的首位，举办讲座、培训班、开设班主任工作论坛、举行班主任工作技能竞赛等活动，坚持校本培训与课改实验同行，边培训、边实践、边研究、边提高。加大青年班主任的培养力度，实行新老班主任师徒结对制度，副班主任、见习班主任制度。促使教师德育观念的整体更新，彻底打破过去那种老师高高在上、盛气凌人，动辄威吓、体罚的旧的教育形式，构建和谐、平等、充满爱心的师生关系，在和谐的氛围中培养和完善学生健全的人格。
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师只有以自身的人格魅力去感染学生，才能营造一种宽松和谐的氛围，使学生有健康完善的个性，才能成为学生的良师益友，与学生真心沟通。因此，培养一支育人素质高，爱生敬业、无私奉献的教师队伍是学校德育工作的有力保障。
5、新一轮的课程改革更注重了对学生实践能力的培养，要求学校要在实践中使学生掌握知识，懂得人生的哲理，培养健全的人格。因此，协调、调动和整合区内的德育资源，拓展学生的实践范围和实践空间，尽力为学生有机会接触社会，感悟人生创造条件，大力倡导和推动各所学校开展和组织各式各样的与扩展知识、夯实课堂教学相结合的德育实践活动，是促进此次课题研究，实现课程改革与德育相融合的重要途径。
6、新课程实施以后，德育课程的类型更加多样化，师生活动的时间和空间变得更加灵活，尤其值得注意的是，在信息社会，利用网络条件开展德育工作，将会成为新时期德育工作的新的途径。丰富德育信息，改变德育方式，注意网络安全等，都是在发挥德育综合功能中的新课题
五、课题研究的过程和预期成果
本课题为三年规划的课题，为保证课题的顺利实施，具体细化为三大阶段，以年度为时间单位进行安排。
（一）准备阶段（2005年9月 —— 2005年12月）
成立研究实验领导小组
（二）实施阶段（2006年3月 —— 2008年12月）
1、开题（2006年4月）
2、阶段实施、检查
（三）总结阶段（2008年7月 —— 2008年12月）（1）、分析整理所有资料、成果，撰写研究报告。（2）、出版优秀论文集。（3）、出版优秀案例集。（4）、所有资料存档。
六、研究实验措施
1、进一步抓好全区教师的理论学习，遵循“理论 —— 实践 —— 理论 —— 再实践“的认识路线，不断提高教师的德育理论和教学实践水平。
2、制定好研究实验计划，依照计划，实施、检查、总结、评价，把工作抓实。
3、认真抓好示范学校，通过示范点来推动全面，推进全区研究实验工作。
4、切实加强对研究实验工作的管理。每学期进行一次交流。
惠城区教育局 二〇〇六年十月二十二日
