同课异构 集体备课的佳境由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课改后的集体备课”。
同课异构——集体备课的“佳境”
古浪三中政史地组：蒋景文
本次参加了由县教育局组织的新课改研讨活动，听了三位老师的同课异构课及研讨会，我对同课异构有了更深的认识。
同课异构要求我们做的就是集体备课，但在以往的集体备课中，我们采用了许多办法来“统一内容、统一目标、统一重点、难点、统一进度、统一练习”。这种大一统的集体备课方式有它固有的优点，即能够让理念先进的教师带动其他老师的教学，能够资源共享，能够平衡日常教学，使教师教学水平拉平补齐。但也有着其故有的缺点，那就是可能会因为这种整齐划一的“大一统”泯灭了老师的个性，忽视了学生的多样性，这种思维模式又与新课程改革的要求有背离的一面，这就要求我们教师在集体备课时，除了统一之外，最好能够百花齐放，如果每一次备课都能同课异构的话，那就是集体备课的最佳境界。
一、同课求同，教学目标、教学内容、重点难点从总体上统一认识 同一节课，无论由谁来执教，其教学目标、教学内容、重点难点总体上来讲共性的较多，但有的老师对教学目标、教学内容、重点难点在总体上的把握可能存在着差异。这种差异可能是源于老师的知识储备、学习背景、生活阅历的问题，也可能是源于经验不同的问题等等。无论是那种情况，在集体备课时，我们定人、定地点、定时间、定内容，在教学目标、教学内容、重点难点等问题上从总体上统一一下认识还是大有裨益的。
比如，在今天的三节同课异构课里，三位老师在讲《共产党领导的多党合作和政治协商制度》时，对于教学目标，教学重点和难点的认识都是一致的，对于这些问题，我们完全可以从总体上统一认识。值得注
1意的是，这里指的是“总体”上，因为，总体上的认识统一为具体上的个性发展提供必要的前提。
二、同课求异，教学资源、教学活动、教学方法从具体上追求异构 在集体备课时，虽然在教学目标、教学内容、重点难点从总体上要统一认识，以备查漏补缺，但从具体上讲，还是要追求个性化发展的，尤其是在教学资源、教学活动、教学方法等具体的细节方面，在这些方面的个性化处理也会影响到教学目标、教学内容、重点难点等问题的个性化处理。
比如，在三节课中，三位老师根据自身的知识经验、生活阅历、文化基础等因素以及学生的实际情况，她在教学目标、教学资源、教学活动、教学方法等方面的处理上都有着自己的“烙印”。这并非就是说她的这种处理方式是唯一的、是最好的，但她的这种处理方式肯定是最好的一种。可能换上我们的其他的专家来上这堂课，又有着不同的精彩。
由此，我们可以看出，集体备课可以“同课求同”、但更重要的是“同课求异”，应当多进行一些“同课异构”课，老师们在比较中反思、在比较中成长。这就要求教师在备课中就要注重依据不同班级的学情设计教案，防止只“备书“不“备人”，要求突出个性化的风格特色，避免格式化的刻板效应。以适应学生个性化的要求，满足学生不同需要，这就要求集体备课要既要求同又要求异，最重要的是求异，通过多视角的交错张扬个性，增加选择路径，形成多种方案。如过于强调统一，就容易形成一边倒，强化骨干教师的权威地位，形成一人“备课”集体模仿的局面
