以集体备课促进校本教研发展[全文]_校本教研活动集体备课

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以集体备课促进校本教研发展

--埇桥区西二铺小学校本教研经验交流材料

随着课程改革的不断深入，校本教研已经成为促进教师专业化发展的有效途径。校本教研的最终目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，全面提高基础教育教学质量。我校在校本教研中摸索出以集体备课为重点促进校本教研的有效方法，具体做法如下：

一、集体备课与其他教研形式有机结合1、与教研组的公开课活动相结合。通过集体备课，集思广益，将个人才智转化为集体优势，增强了集体备课的实效性。集体备课又使公开课有可观性，有评论价值，有学习借鉴之处。促使教师在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中改进，在改进中体验并成长。

2、与教学反思相结合。通过说课、上课和听评课，针对教学效果和存在的问题进行自我反思和同伴交流反馈，能大大提高教师的业务能力和教学素养，并积累一定的教学经验。

3、与教研专题研究相结合。在每次集体交流中，我们不仅讨论教案，还结合学期教研专题进行研讨。

4、与专家引领相结合，实现与校本培训的有机结合。“三人行必有我师焉”，每次活动都安排校本培训指导组成员参于，提高了集体备课的质量。

二、集体备课的侧重点体现校本教研的目的集体备课到底备什么？通过近年实践，我们认为应该在教学过程中抓住以下几个方面，才能更好地体现校本教研的最终目标。

1、备教学理念。各学科都有其基本课程理念，只有把理念弄清，备课的内容、方法等才有正确定位，从而使课堂教学在教改中与时俱进。

2、备教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂，老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，教学目标制订好了，备课的方向也就明确了。

3、备教学重、难点。掌握学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是上好一节课的关键。

4、备教法设计与学法指导。创设有效的教学情境使学生学会学习，主动地获取知识与技能。

5、备练习设计。对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。

三、集体备课的具体实施步骤

概括说来，集体备课组学期初制订好活动计划，做到“四定”，即固定每周的活动内容，定活动时间，定活动地点，定中心发言人（主备人）。在备课组长的整体安排下进行每一期的活动。

每期集体备课过程包括“五步流程”，以语文备课为例：开学第一周分配任务启动集体备课，第二周星期二集体交流草案，本周内形成定案组内公示，下周二进行听评课活动，周五前完成教后反思。同时安排好下轮活动。两星期为一周期，如此循环。

（一）、个人初备，形成草案

1、每次集体备课由指定的教师为主备课人（也是中心发言人）。同年级的教师为辅备人。

2、主备课人根据备课内容进行准备，包括钻研教材、搜集资料、了解学生、设计教法学法等。要求教师钻研教材，设计教法学法时，不必写详案，而是个人在某个环节的独特见解或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。

（二）、集体研讨，完善方案

1、主备课人发言（或说课）。

①自己读课程标准、读教材、读教学用书后对教材的分析。

②介绍自己设计的教学方案。包括教学目标的确定、教学内容的整合优化过程、教学方式、教学手段，设计意图、教法学法指导等。

2、其他教师根据自己对教材的理解和钻研，对主备课人的教学方案进行讨论，提出意见或建议。在此环节，教师们各抒己见，交流探讨。

（三）、二次整理，公示定案

1、由主备课老师根据大家的发言进行再次整理，形成集体备课教学方案。如上学期，语文集体备课组，王德云设计的《荷叶圆圆》，仅板书就修改了三次，从抓住课文主要内容的板书到画龙点睛的图文并茂的板书，使

课堂教学达到较好效果。

2、将二次定稿及时公示，供备课组成员参考，借鉴。

3、安排好本次评课主评老师。

（四）、公开授课，听评交流

1、坚持先说课后上课。上课教师要事先写好说课稿，上课前，由执教老师进行说课，所有听课教师全部参加。

2、听课教师认真作好听课笔记，除了记录上课过程外，还要对课堂教学各个环节进行评价，将评价写在听课笔记中，并填写好《教师课堂教学评价表》，上交教导处。

3、评课时，先由执教老师作简要教后反思发言，各位听课教师进行议课，最后由主评老师进行主评。（每位执教老师都安排一位主评老师）。

4、农村学校实施集体备课最大的困难就是缺少平行班。即使中心小学也是这样。因此，充分发挥我们中心小学龙头作用，开展集体备课时让其他学校相应年级教师参加。参与集体备课、听课、评课等一系列教研活动。这样，不但促进了召集活动的学校教研，更激活了整个乡的教研活力。通过公开授课，我校教师课堂教学水平提升较快。上学期，我校青年教师李鸿程在宿州市音乐课大赛中，所教《白桦林好地方》获得了市级一等奖。

（五）、反思总结，提升素养

每次活动后，执教老师根据听课教师评课意见进行反思总结，写成书面反思材料，上交学校。

教师们反映，参加集体备课活动，特别是评课发言，教后反思等，很大程度提高了他们的教学素养。

四、集体备课的成果与前景

由于抓好抓实集体备课的各个环节，初步形成了切合我校实际的校本教研模式，教师之间相互学习、彼此支持、共同成长的民主和谐、科学严谨、求真务实的学习研究氛围日趋浓厚。每位教师每学期都能做到“六个一”，即主持了一次集体备课，写了一篇优质教案，说了一次课，上了一节公开课，主评了一节课，写了一篇有一定质量的案例反思。这种教研模式，取得了一定成效。通过集体备课，教师对学科各学段的目标及联系有了明确认识，教师的专业水平尤其是独立备课能力得到明显提高。上学期，在全乡各校开展教师教学比武活动，中青年教师踊跃参赛。评选出13位中青年教师参加市区级竞赛，获得较好成绩：王德云、马丽、李红程、赵亚东等四人获市“教坛新星”称号，陈晓燕、杨玉良等九人获区“教学能手”称号。此外，许多老师通过集体备课，对如何主评一堂课、如何写好专题发言讲稿、如何写好教学案例反思等都有了较深刻地理解。

总之，我校的集体备课活动，有力地促进了全校基础教育课程改革，激发了广大教师的教学教研积极性，提高了学校教育教学质量。我们的体会是，集体备课在规模较小的村小，相对难以开展，必须加大片区教研活动，才能收到理想的效果。

埇桥区西二铺小学 2008年9月