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浅谈高等职业院校人才培养工作状态 数据采集平台对民办高职院校师资队伍建设的引导性作用
杨洪梅
重庆信息技术职业学院
404000 摘要：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作评估的基础和重要依据，也是上级教育主管机关和评估专家组监测和评估高职院校办学水平和人才培养质量的重要手段和依据。本文探讨了在学校层面上，该数据采集平台对民办高职师资队伍建设的引导性作用。
关键词：数据平台；民办高校；师资队伍
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台（以下简称数据平台）是高职院校人才培养工作评估的基础和重要依据，也是上级教育主管机关和评估专家组监测和评估高职院校办学水平和人才培养质量的重要手段和依据。平台一共有13个一级项目、48个二级项目、30个三级和四级项目、49张数据采集表、7张数据汇总表、数据项达1176个，涵盖了学校概况、基本办学条件、经费收支、办学目标与定位、领导作用、师资队伍、专业与课程建设、校企合作、教学管理、社会评价等10个方面的信息，是办学状态全方位、立体化、数量化描述工具。
数据平台共设置了四类教师，即:校内两类——专任教师和兼课教师，校外两类——兼职教师和兼课教师。在有关三级和四级项目中，设置了反映专业带头人、骨干教师、双师素质教师、教学名师等项目。新评估方案中，对师资队伍建设规划和措施、专任教师结构、双师素质教师比例、兼职教师承担课时比例、兼职教师管理制度等都是重点考查的内容。由此我们可以看出师资队伍建设在高职院校管理以及建设中具有十分重要的意义。
一、民办高职院校师资队伍建设的现状
（一）民办高职院校师资队伍的来源
目前，民办高职院校的师资队伍主要由三个部分组成：一是社会招聘教师，这部分教师主要是指民办高职院校面向社会招聘的具有本科以上学历的大学毕业生；二是退休
教师，这部分教师主要是从公办高校中的教学科研一线岗位上退下来的教师，这部分教师的专业学科齐全，大多数具有较高学历、较高职称，是民办高校师资队伍的主体；三是兼课教师，主要是本地区附近公办高校在职教师或是企、事业单位科技人员所组成。
（二）民办高职院校师资队伍存在的问题
1、民办高职院校师资队伍结构不合理
高职院校的师资队伍结构不合理主要表现在年龄、学历、职称等多方面的不合理。首先，年龄方面主要表现在“两头大，中间小”，的现象，即55岁以上的老年教师与30岁以下的年轻教师数量大，31—54岁之间的中青年教师数量偏小的现象。其次，学历方面的不合理主要表现在“中间大，两头小”，即具有博士学位以上的高学历的教师比例偏小，民办高院院校的教师主要以学士学位为主体。在职称方面，具有副高、正高等高级职称的教师数量较少，且具有高级职称的教师大都是由各公办院校退休的教师组成，这部分人的年龄偏大，知识结构也偏老化这样一支教师队伍势必会影响学校教学水平进一步发展与提升。
2、民办高职院校的师资队伍缺乏稳定性
目前，民办高职院校师资队伍的来源主要由两部分组成，即专任教师和兼职老师。专任教师队伍中，由于人事关系、住房、保险等方面的后顾之忧，很难安心在民办高校长期执教 ；兼职教师则更是把民办高校作为自己赚钱的场所，与本质工作产生冲突的时候，则排挤民办高校的教学安排，使教学缺乏保障，这些都使得民办高校教师频繁变动和调整，致使师资队伍不稳定。
3、民办高职院校的教师专业化发展空间较小。
在民办高职院校中，由于师资队伍的不够稳定，人员流动性较大，对于教师的业务培训、继续教育、职务晋升等问题，都缺乏全盘的考虑，甚至没有计划安排，只重视教师的使用，而不注重教师的培养。加之学校管理观念存在误区重教学，轻科研，民办高校从经费角度考虑，不愿意对科研采取奖励措施，导致民办高校教师的科研能力和水平低下，不能捕捉学科发展的前沿信息，影响了教学质量的提高，这也影响着民办高职院校教师专业化的发展。
二、“数据平台”对师资队伍建设的引导性作用
教育部一年一度的“数据平台”采集工作，对民办高职院校师资队伍建设中存在的以上种种问题都在不同的程序上有所改善，主要表现在以下方面：
1、对民办高职院校师资队伍结构不合理的改善作用
针对民办高职院校师资队伍在年龄、学历、职称等结构的不合理，“数据平台”中对专任教师的年龄、学历、职称都提出了具体的要求。如：新评估方案中要求各高职院校具有研究生以上学历的教师占专任教师总数的15%以上；具有高级职务以上的教师占专任教师总数的20%以上；具有双师素质的专任教师需达到70%以上；从行业、企业聘请能工巧匠、技术大师担任兼职教师，兼职教师承担的专业学时比例达30%，对教师的年龄结构也有所监控。为了便得各项数据指标都达到合格标准的要求，各民办高职院校都会采取一定措施去改善师这一现状，从而使得我们民办高职院校师资队伍结构得到改善。
2、对民办高职院校师资队伍的稳定作用
教师队伍的稳定对民办高职院校的发展有着十分重大的意义，学校要形成自己的办学特色，走良性循环的发展道路，必须要有一支较稳定的师资队伍。所以在“数据平台”中第6部分就是师资队伍情况的数据采集。其中就有：6.1校内专任教师、6.2校内兼课人员、6.3校外兼职教师、6.4校外兼课教师等数据的填报。由于，各高职院校每年需向教育主管部门上报数据平台的采集情况，根据每年“数据平台”采集工作的需求，学校的师资队伍必然会越来越稳定。
3、对民办高职院校教师专业化发展的引导作用
目前，各民办高职院校教师的专业化发展程度较低，针对这一现状，“数据平台”中也有相关的指标促进它的发展，：如“6.1.3校内专任教师其它情况”中，就涉及到培训进修、挂职锻炼、社会兼职、获奖项目（包括行政性奖励）、获技术专利（技术发明）项目、主持在研课题、公开出版著作与公开发表论文等指标，为了填报这些指标各民办高职院校也会加大科研经费的投入量，并鼓励教师参加进修、交流等，这样一来民办高职院校教师的专业化发展得到了促进。
三、结论
综上所述，由于民办高职院校师资队伍建设还存在着种种问题，所以，上级主管部门以及各民办高职院校都在积极采取相应的措施以改善这种现状，“数据平台”采集工
作的开展正是教育主管部门为促进民办高职院校师资队伍建设而采取的措施之一，因此，各民办高职院校也应积极的响应以达到民办高职院校师资队伍建设的迅速发展。
参考文献
〔1〕《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高[2008] 5号文件)〔2〕高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.13a001版
〔3〕孙正凯
王水平 “数据采集”对民办高校师资队伍建设的促进作用，《卷宗》2014.2期
作者简介：杨洪梅（1982——），女，重庆万州人，研究方向：高职教育、教学评估、数据分析；工作单位：重庆信息技术职业学院；地址：重庆市万州区金龙平湖路88号（重庆信息技术职业学院教务处）邮编：404000，联系方式：***
