高中GX1599数学课堂 教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中数学课堂教学模式”。
高中GX实验的数学课堂教学策略
环县二中 唐述龙
摘要：
针对我国目前高中数学教育中存在的课堂效益低下等问题，笔者探讨了高中GX实验的课堂教学策略，旨在“减负提质”。关键词：高中数学 ；Gx实验；
教学策略(一)高中GX实验的指导思想
高中GX实验的根本出发点是:“用最少的时间，使所有学生学到更多更有用的数学。”其指导思想是:根据高中数学的特点(运算范围扩展，逻辑思维加强，空间概念开始引入)和高中生思维发展的特征(抽象思维主导，辩证思维形成，逻辑思维的发展已具有充分的假设性、预见性及内省性，思维的独立性和深刻性加强)，在初中GX32字诀的基础上，大胆构建高中GX实验的课堂教学策略——开门见山，展示目标;整体呈现，积极前进;即时反馈，循环上升;先做后说，师生共作;创设倩景，扩展思维场。并用以指导高中数学课堂教学，充分发挥课堂45分钟的作用，减轻学生负担，提高高中数学课堂教学效益。
(二)高中GX实验的课堂教学策略
1、开门见山，展示目标
具体作法是:在教学中尽可能快地让学生接触到问题或内容的实质，直达核心，使学生明确和体验教学或问题目标，使其明确为了达到目标，自己应该做些什么，使其始终保持兴趣的增长，把主要精力和注意力放在对全局知识起关键作用的内容上，对数学内容有结构性的认识，不片面追求形式和严谨，不在细枝末节和概念的文字叙述上
下过多的功夫，凸现整节课的中心问题。
2.整体呈现，积极前进
具体作法是:在教学中，教师对教学目标或问题解决不作过细划分，而采取整体呈现的方式，把教材中较分散的但实质上相近或有较多联系的内容集中学习，形成知识结构，继而通过分层学习及对比练习形成能力结构，在章节或单元结束后再集中渗透数学思想方法，形成数学方法结构，从而取得结构效益。这样就加快了速度，节约了时间，同时也使学生始终保持学习的兴趣和主动性，而且可使学生对全局的知识有整体的了解和认识，注重联系及应用数学知识的选择性。
3、即时反馈，循环上升
具体作法是:在整体呈现的基础上，引导学生剖析问题或目标，启发学生对每一步距的反馈，不断获得和分析反馈信息。对可能出现的学生新学时印象不深，知识不够扎实、不够熟练的问题，则可通过循环来解决。这种循环不是对知识的简单重复，而是在原有基础上的螺旋上升。这种循环既有课程本身的上挂下连滚动前进式循环;针对学生存在问题或重难点时有意识的重复循环;又有单元循环、章节循环、学期循环、总复习循环等。在循环上升的过程中，使数学思想方法有侧重地多次螺旋式再现，最后集中强化，提高认识。
4、先做后说，师生共作
具体做法是:在教学中教师通过实例，提出问题，让学生通过观察、思考、讨论、动手操作等，获得感性认识，探索解决问题的思路方向，在“做”之后再下定义，归纳法则，提高认识水平，使学生参
与“教”的活动，从“做”中学，从“做”中体会，参与知识形成的过程，充分体现了“教师主导，学生主体”的精神，并展现了“教中做”、“做中教”、“做中学”、“学中做”、“教、学、做合一”的教育思想。
5、创设情景，扩展思维场
具体作法是:在教学中，教师努力给学生营造“数学化”的课堂氛围，创设有效的问题情景和评判情景，为学生提供和谐民主的反馈环境和创设反馈的条件和机会。通过师生共作，提倡学生口语报告，出声思考。教师通过一系列教学措施:指导学生计算、操作、观察及作出类比、联想、猜测、提出问题、启迪学生思考，使学生真正参与.概念的建立过程、定理的探索发现过程、题目求解方案的制订、执行过程，以及对解答的检验、回顾、评价，知识、方法的归纳整理过程，使学生在知识生长过程中，真正成为发现、创造、摄取知识的主人，从而使思维场得以扩展。
参考文献：
[1].王光明、苏帆、郑强、周学智:《现代数学教育选讲》，西南师范大学出版社，1998 [2].中学教学教改实验组陈重穆、宋乃庆等:}GX理论与实践》，西南师范大学出版社，1998 [3].赞科夫著，杜殿坤等译:《教学与发展》，文化教育出版社，1983 [4].[15]柏启宏:《高中数学“GX”四课型教学探讨》，数学教学通讯，1998(5)
