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初一英语高效课堂之我见
启明陈焱
针对初一英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题以及小学英语基础薄弱，根据我在高效课堂教学实践与探索中。我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，提高学生英语学习兴趣，在快乐中学习，在学习中寻找成功的快乐，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：
1、牛津初中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个班级而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
今年我担任七年级英语教学。起初我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。这促使我重新正视备课，重视备课。我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。
备课不是写教案。备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。
那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。新课程标准制订了三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。他强调了学生在学习知识的过程中，要学会学习，学会做人。
但是在实际操作过程中，还存在一些过渡性问题。首先，很多教师容易受到课改前教学惯性的影响，直接依照参考书上的教学思路，简单的照搬课标字句，重难点问题以及教学设计。并没有真正的从三维教学目标整体入手，而是侧重了课本知识方面的讲授，从而破坏了教学目标的整体性。即没有实现课改要求的从“教教材”到“用教材教”的转变。
