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怎样撰写课题研究结题报告
丰都县教科所科研室
一、课题结题报告的结构及写作方法
撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。
教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
二、撰写课题报告的基本要求
1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。三。撰写课题报告应注意的几个问题
1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
例：
得法课内 得益课外
――重视课外阅读指导，提高语文自学能力的实验报告
实验方案概述部分
一、实验课题：重视课外阅读指导，提高语文自学能力。
二、课题的提出：小学语文教学大纲指出：“要处理好课内外的有关系。”“要加强课外阅读指导。”教学论也告诉我们：课外的有关语文的学习活动和教学活动，都是语文教学的重要组成部分，它是课内教学的延续。我国近代现代一些有建树的专家学者，都深有体会，其语文功底来源于课外阅读。一些调查说明，现在青少年中，成绩好、能力强的同学都喜欢课外阅读。从理论到实践经验都说明课外阅读对提高语文能力的重要作用，课内外结合可以提高语文教学质量。
但是，在我们目前的小学语文教学中，很大程度也忽视了课外阅读的指导。特别是处在我们农村及其集镇的教师，有的反映教材都完不成，只有加班加点教课本，哪有时间辅导课外阅读；有的认为维持常规的课堂教学条件尚欠缺，无课外阅读的氛围；有的缺乏其方法，无从进行课外阅读指导。
提高语文教学质量，培养学生自学能力，首要的是搞好课堂教学，同时，也要重视课外阅读指导和语文实践。要处理好其关系。要在教学实践中摸索怎样对小学生进行有目的、有计划、有组织、有要求的课外阅读指导，解决个别中存在的种种问题。
三、实验目的：通过实验，探索对小学生进行集体的课外阅读指导的方法和形式。证明：加强课外阅读指导，课内外相结合这一教学原则对农村及小集镇学校的语文教学是有效的，可行的。
四、实验的组织：
1、本实验由丰都县教委教研室、高家镇教育办公室、高家镇一校共管。县教研室主管业务指导，镇教办主管业务具体辅导，学校负责组织实施。
2、承担教师：高家镇一教师董顺钊
指导教师：镇教办教研员谭志祥
县教研室教研员隆海英 秦嘉德
3、实验对象：高家镇一校（84年）一年级一班学生，其学生来源：高家镇及附近农村适龄儿童。按招收新生报名册上奇偶数顺序分为一班和二班。一年级一班新生34人，经正常转学，到六年级实有37人。集镇和农村儿童各占一半的样子。
五、实验期限：六年。具体时间：1984年10月－1990年6月
六、成果预计：
1、学生听说读写诸能力都能达到大纲的要求。
2、学生具有浓厚的阅读兴趣和良好的读写习惯。
3、学生有较强的独立阅读能力，能读懂一般的报刊和书籍。
4、有较强的自学能力，能运用所获的语文知识和能力解决其他学科的一般性问题。实施步骤及基本作法部分
一、主要措施：
1、搞好课堂教学。课堂是基础，课外是延伸，课堂教学是学生获取知识的主要形式，课内的教学活动是帮助学生打开课外生活宝库的钥匙。因此，要吃透教材、做到教学“四认真“，改进教法使教学要求、教材内容在课堂40分钟内能高效完成。让学生从中掌握学习语文的方法。
2、保证课外阅读的时间。坚持每周用一个语文课时作“课外阅读指导课”排进课程表。
3、保证学生有语文实践的时间。坚持每周用两个朝读课时和语文课外活动让学生在多种形式下进行语文的听说读写实践。
4、多渠道筹措，维持课外阅读基本量书报。如：由学生自费，班级统一订阅两种小型报刊；教研室资助为班级订购8种左右的报刊；同学们捐赠书籍建立班级图书角；班级向学校阅览室分期分批借阅。
5、班级编发读写油印小报。由实验教师博览群书，广泛选择，编辑适合的内容，出一个双周刊的读写小报，让学生阅读，并适量刊载课外读写练习，供学生获取课外知识和语文实践。
二、基本方法：
指导与自读相结合：课内指导，旨在激发兴趣，交给方法定向要求，课外自读，旨在博览泛读，导向阅读，语文实践。即：课内（这里指课外阅读指导课）采用多种方法激发学生阅读课外读物的和语文实践的兴趣，让学生掌握读写的方法和要领，让学生从内容到形式都按一定要求参加学习和实践活动，努力实现教师的预期的目的。课外鼓励同学们博览广读，但教师要了解学生阅读的内容及其受的影响，才能有针对性地予以点拨引导，学生才会受益；还要创造条件，寻找机会鼓励学生参加多种形式的语文实践，从中培养能力。
三、步骤及具体作法：
根据儿童的年龄特征、接受能力，结合教材安排，实验以低中高三段分步要求，分步指导。
低段（一二年级）:
其要求是：激发学生学习；在兴趣活动中扩大识字量，能看懂低幼读物；有良好的读书习惯；能清楚地说一句话到一段话，能通顺地写一句到一段话。
主要课外读物有：《小学生拼音极》、《小朋友》、《小猕猴》、《好儿童》、《幼儿文学》、《看图说话》等8种低幼报刊及连环画等读物。班级小报是图文并茂的《拼读乐园》。指导形式有;
①引读拼音读物。第一学期语文课已完成汉语拼音400个音 节的直呼教学。学生人手有一份《小学生拼音报》，阅读指导课上选其生动有趣的小故事、诗歌、谜语、饶口令等，由教师领读，同学们跟读、齐读、轮读及抽读，逐步过渡到自己独立阅读。
②生动形象的讲述。教师利用朝读课讲述故事、朗读儿歌诗歌、谜语，或先或后板书出其题目、人物、重点内容、谜底的词语，让同学们在兴趣与娱乐中更多地接触到一些字词。并告诉他们，这些有趣的东西都是从我们的书报看到的，激发大家阅读的兴趣。
③开设说话课，写话课。通过“听”后说话、看图说话、看实物说话、参加活动后说话等形式，让学生开始有目的有要求地语言实践。
④组织丰富多彩的课外活动。认真地组织课外活动，通过故事会、智力竞赛、参观访问、采集标本、科技制作、文艺表演及乒乓球、短跑、跳绳等体育竞赛等活动，培养儿童热爱生活、努力学习、积极向上的品质和多种技能。
⑤后期鼓励、引导有兴趣的同学写日记和简单的读书笔记。中段（三四年级）：
其要求是：巩固学生的课外读写兴趣；激发学生的求知欲；增大课外阅读量；读懂配合中段各科教学的报刊；能即时说出阅读材料的主要内容；能记述自己的见闻，仿写童话、寓言等小故事；能作简单的读书摘录笔记。主要课外读物有：《小学生学习报》、《小学生报》、《小学生作文》、《读与写》、《中国儿童》、《儿童时代》、《故事大王》、《平都新苗》等十余种报刊，及同学们捐赠给图书角的图书，学校图书室的图书。班级小报更名为《课外阅读》。这期间同学们最喜欢的读物是《小灵通漫游未来世界》、《十万个为什么》、《英雄故事集》、《雷锋的故事》、《高玉宝》等，也有的同学开始读《西游记》、《水浒》等文学名著。
指导的形式有：
①以《小学生学习报》为阅读指导课的主要读物，对其语文、数学、自然常识、阅读欣赏版面分别提出阅读要求后自读，然后师生讨论作出小结。
②组织阅读小组。以教室为他人座位和家庭居住邻近的同学分别组织校内外阅读小组，便于相互介绍、借阅课外读物，讨论读书中遇到的问题。
③组织小故事会和小新闻报告会。用朝读课，请同学们讲阅读中有趣的故事；报告自己在学校、家庭及社会中看到和听到的有意义的事情。
④读写结合。从三年级开始，每个同学都学作读书摘录笔记，培养读书要动笔的习惯。这一学年中，同学们平均摘录了50多个段落和很多词语。配合教材内容练习仿写和记叙简单的人和事。
⑤教材与课外读物结合。向同学们推荐一些与课文吻合的习作，让大家评议，借鉴。如学了《我爱故乡的杨梅》，就推荐《我爱荷叶》、《家乡的桃》、《故乡的麻黄草》等习作给同学们。
⑥师生合办园地。班上的学习园地、墙报、报栏、图书角等，都要求同学们与教师一起写稿、剪折、美化、张贴，培养同学们实际运用和操作能力。
⑦定期组织学生到学校阅览室活动。教同学们在阅览室怎样选择自己喜欢的读物；培养爱护公物、遵守公共场所的秩序等品质。高段（五六年级）
其要求是：有初步的鉴别能力，选读好书；要泛读博览，读一些科技常识、文史知识的读物，充实自己的知识库；阅读后能有条理地复述其内容，发表自己的意见；会作心得体会的读书笔记；以自己的读写能力解决其他学科一般性问题。
主要课外读物有《小学生学习报》、《小学语文报》、《小学生报》、《我们爱科学》、《课堂内外》、《课外指导》、《儿童文学》、《童话大王》、《红领巾》、《优秀作文选》等。这期间同学最喜欢的读物有：《战场上的儿女》、《上下五千年》、《列宁》、《幼苗集》、《安徒生童话集》、及历史小说《朱元璋演义》、《薛刚反唐》等，也有的同学开始读武侠小说《书剑恩仇录》、《血洗天都宫》、《樊梨花传奇》等。
指导的形式有:
①读写小报的容量已不够的同学要求改版为读写练习，以训练和检查课外的读写能力。
②课内外结合。即对教学内容进行引伸，如：学了《少年闰土》就介绍读鲁迅小说《故乡》、及其节选“中年闰土”。学了《卖火柴的小女孩》，就介绍阅读《安徒生童话》，学了《我的战友邱少云》，就介绍《青年英雄故事》。
③组织读书报告会、讨论会。通过报告会、讨论会、演讲会等形式了解大家读书内容、收获，并以此进行集体导向，引导学生健康发展。如高年级学生开始看武侠小说，老师希望大家少看一点有益的或无害的武侠小说，要学其中正直、无私、嫉恶如仇、乐于助人的品质，要批判其中残暴凶杀自私等恶劣行为，通过这种活动交流读书体会，交换读书笔记。
④鼓励学生积极参加报刊的征文、读书竞赛活动。效果分析部分
几年的课内外结合，重视课外阅读指导的实践证明：大量的课外阅读，促进了学生在课堂内积极主动地学习，促进了学生语文自学能力和多种能力的形成及提高；学生有兴趣，乐于运用自己的能力去解读学习和生活中遇到的问题。其表现在：
一、课外阅读使学生的识字量增加了。学生在课外阅读和兴趣活动中，接触了很多生字新词，他们就用拼音等工具自学而又轻松愉快地接受下来。而且通过课外读物，能在多种语言环境中接触，使所学的字词掌握更牢固，理解更贴切。第一学年结束，曾从三年级教材中选520个生字，去掉拼音逐个考查学生，结果最多的认了382个生字。
二、阅读兴趣浓厚了。课外阅读指导课的开设，使同学们一直保持着浓厚的阅读兴趣。同学们不仅爱读少年儿童的报刊和读物，而且把家里成年人阅读的一些书刊带进了课外阅读课堂。学生基本养成了天天在家要读半个小时以上课外读物的习惯。
六年来，同学们作读书笔记102本，人均达3本。参加省级报刊读书活动205人次。临近升学考试，老师要求大家集中精力搞系统复习，仍有28人背着教师参加了《小学生学习报》的读报竞赛活动，直到该报邮寄来纪念品教师才知道。
三、促进了写作能力的提高。
课外阅读促进了同学们的写作兴趣和表达能力的提高下面。表一是该班一年级下期习作练习的一个统计。
表一：实验班第二册写话训练统计表
表一说明了该班儿童的课外阅读激发了写作兴趣。没有兴趣，没有自学要求，其进步是没有这么快的，效果就没有这样明显。
该班低段两年，共写小日记1057篇。实验过程中，有15篇习作发表在县作文报《平都新苗》上。
四、学生有较强的听说读写能力。
实验班在课外阅读指导中，注重了信息的传递和语文的课外实践，使学生的兴趣广泛、视野开阔，思维活跃，学生的听说读写能力从中得到了训练和提高。县教研室在学生毕业时对其语文知识和能力进行的综合检测：
表二：实验班语文基础知识和读、写、听能力检测统计表
注：X为平均分，S为标准差，CV为变差系数
表三：实验班听说能力检测统计
表二和表三数据表明，实验班的语文基础知识和听说读写能力都高于平行班，从标准差和变差系数来看，实验班各项成绩的分化都小于平行班。特别是口述能力明显强于平行班。
五、语文能力的提高，促进了各学科的发展
重视课外阅读指导，加强课内外结合，学生把课外所得带入课堂，师生共同讨论、整理、提高、运用，促进了自学能力的提高，使各学科得到促进，相互发展。
88年秋，县举行“三学三优三评”活动，该班获“一类地区教学优胜奖”（即城镇、区校地区级一等奖）。
下面是涪陵地区毕业统考实验班与本校平行班比较表
表四：地区毕业统考实验班与本校平行班比较表
表五：地区毕业统改实验班与具内比较表
表
四、表五数据表明，不仅实验班的语文成绩明显地高于平行班。从标准差、变差系数比较，实验班的成绩分化也小于平行班。而且同其他比较，实验班的大多比较项都优于平行班，这个结果可消除：人们对课外阅读会影响课堂语文教学，会影响其他学科的担心。并说明了重视课外阅读，不仅能提高语文成绩，还能促进各科发展。他们的关系是互为作用，相得益彰的。
六、搞实验促进了学生全面发展。
实验班重视课内个结合，安排了丰富多彩的语文实践活动，这使同学们不仅学习上有所进步，从中还培养了多种能力，促进了身心的全面发展。
该班学生，还自己组织了“小足球队”、“篮球队”。在区校的体育、音乐、游艺、书法等竞赛中，都能获得好成绩。表六是该班同学在县以上的活动中的获奖情况。
表六：实验班在县以上活动获奖情况统计
该班何春祥同学被评为县“优秀学生干部”；杜兴美同学被评为县“好少年”.实验的体会及思考部分
几年实验，收到一些成效。其依据于：
1、转变教学思想对提高教学质量的决定作用。多年的教学，只注意知识的传授，忽视了能力的培养，效果不佳。“重视课外阅读指导”的实验，强调了课内教方法，课外自学和实践，使学生视野开阔，思维活跃，能力大大加强，教学质量才得以提高。
2、进一步明确了教育理论对教学实践的指导作用。“课内外结合”是语文教学的一条基本原则，过去未很好遵循，收效甚微。实验遵循其原则，就显示出重要作用。教学中还有很多理论和原则值得我们从新学习。只要认真按照其理论教学，我们的教学质量就会有更进一步的提高。
3、发挥实践活动对教学活动的促进作用。知识转化为能力，要加强实践。要有一定“量”的训练。实验过程中，有目的有计划地组织了丰富多彩的语文及其他学科学习中的问题，促使学生全面发展，多学科受益。
4、运用语文基础知识对各学科工具性作用。几年语文自学能力培养的实验，证明了语文能力提高，促使学习全面发展，多学科受益。
5、老师在语文教学中发挥思想教育的导向作用。评议教学要求学生博览广读。但目前出版的通俗读物，有的太多太滥，学生的鉴别力不高，如果不加引导，学生可能沉湎于一些格调低下的读物中，不利青少年成长。老师把课外阅读引导课堂，纳入教学的正常的轨道，发挥教师的导向作用，有利学生正常阅读，健康成长。
实验在对农村学校，对学生进行集体课外阅读指导中，还有一些问题需要继续探讨和摸索。
1、课外阅读，在“序”、“量”、“目”上应该有一个“框”。实验班在选读报刊上有一个基本的序，但书籍选择则无序。“量”还是无量，各段大概应读多少册、多少篇、多少字还无安排和依据，只在时间上要求半小时以上，“上”到哪里？无规定。“目”更不具体，只能是有啥读啥。应在序、量、目上，有一个具体的，符合学生生理、心理的科学规定。
2、课外阅读要有一定量的书刊，可供学生选读的出版物有限，有些好书农村卖不到，无从选择。
3、农村学校筹集图书经费还有一些困难。
4、学生大量阅读，教师对其应有所了解，精力和时间都感不够。
5、加强对武侠、侦探等读物的管理和引导，使学生既保持浓厚的阅读兴趣，又健康受益，还应该有更好的方法和形式引导学生。
（原载《丰都教研》90年21期）
