《分数的产生和意义》课后反思_分数的意义教学反思

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《分数的产生和意义》教学反思

84团学校

吴海燕

分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。因此，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会。

在新课展开环节，教学设计上突出以下几个特点：

一、引导学生自主学习，培养学生动手操作、探究和概括能力。

在本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间。在通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认识和理解单位“1”。最后对大量具体的分数充分感知的基础上，引导学生及时进行抽象概括，形成分数概念。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程。

二、制造矛盾，突破分数认知难点

教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。最后，通过读课本上的定义使学生明确分数的意义。

三、创设和谐、民主的空间

心理学表明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。课堂上师生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流、互相启发，信息多向交流，有小组交流、全班汇报。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安全、心理自由，使他们兴趣盎然，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分培养和发展。

四、巩固练习。

练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，主要以书本上的练习题为主，让学生能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了猜谜语、动手折一折的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系。

通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。

反思整节课的教学过程，还有些地方做得很不够。如“一个整体可以用自然数1表示，通常把它叫做单位‘1’”这一点不够重视，造成学生对单位“1”还是理解不透。还有在练习设计上还不够理想，轻视新知的巩固，过份强调了知识的拓展。让整个教学过程看上去好像还是不够实。在以后的教学中，要认真钻研教材，吃透教材梳理教材的体系、通读教材、正确理解教材的编写意图、钻研挖掘教材、理解数学的本质、明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点、挖掘内隐的数学思想，从而创造性地使用教材。那么我们都能上好每一节数学课！