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不经历风雨 怎能见彩虹
——浅议数学教学中的挫折教育
焦作市龙翔学校：张小晨
摘要：谁都知道，温室里成长的花朵，经不得自然界的雪雨风霜。同样，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美仑美奂，却脆弱至极，一击即碎！因此，对学生从小进行挫折教育是完全有必要的，本文就在数学教学中如何培养学生的抗挫折能力进行了探讨。
关键词：挫折教育 激发潜能 磨练意志 榜样 创设情境
无论是在各种教育会议上，还是在各种公开课上，对学生的表扬不绝于耳，大家都提倡对孩子进行赏识教育，可能有人会很奇怪，你怎么会反其道而行之呢？请看新快报2009年4月的一个报道：广东省2008年有26名大学生自杀身亡，另有5人自杀未遂；2008年全国直属高校共发生63起大学生自杀事件，分布于13个省38所高校，达到历史顶峰。2008年11月5日早上，顺德龙江中学高一女生赖某因一部手机与同学产生矛盾，跳楼自杀。一个又一个年轻的生命，就这么走了，留下的是一个个残缺的家庭，那一双双欲哭无泪绝望的眼神令人震撼。作为教育工作者，我在沉思，我们要为孩子们做些什么呢？从媒体披露的信息来看，学生自杀的客观原因很多，但是无论是什么原因，归根到底还是学生的抗挫折能力太差了，谁都知道，温室里成长的花朵，经不得自然界的雪雨风霜。同样，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美仑美奂，却脆弱至极，一击即碎！因此，对学生从小进行挫折教育是完全有必要的。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受失败、遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，磨练受教育者的意志，以达到使受教育者切实掌握知识、从而走向成功的目的。
挫折，是每一个人成长过程中不可逃避的事件。一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。
那么，在数学教学中如何实施挫折教育，培养学生正确面对挫折的能力呢？
一、展示解题思路，教给学生战胜挫折的方法
数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的，每一个命题的发现和证明，常常是凭着数学家的直觉思维，做出各种猜想，然后加以证实．在这个过程中充满了挫折和战胜挫折的方法．但课本却不能把这些都编写进去，只能直接了当地给出结果，而隐去了数学家们曲折的探索、归纳、猜想、发现的过程．如果教师只讲正确的方法，忽视歧路的剖析，在课堂上总是一猜中的，一选就准，一证就对，一用就灵，那学生一旦遇到困难就可能束手无策，因此，在数学教学中，教师要重视思维过程的展示．一要展示数学家们的思维过程．在知识的发生阶段和认识的整理阶段，让学生参与到概念的形成、数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程中来。二要展示教师的思维过程，对例题和习题的解答，教师要时时处处暴露真实的思维过程，特别是要重视歧路的剖析．有时候教师不妨学学大数学家富克斯的做法，在课堂上把自己置于“险境”，开设“即席答题”课，对学生提出的难题“现想现推”，给学生一个机会，看看老师最初的解题设想是怎样碰壁的，更看看遇到挫折后，教师是怎样调整自己的解题方案，逐步寻找到正确的对策而战胜挫折的，从而教给学生正视挫折。战胜挫折的方法。
二、利用榜样的力量
榜样的力量是无穷的，在平时的课堂教学当中，结合数学知识，经常介绍一些数学家的故事，特别是介绍他们如何奋发图强、经历哪些失败、经历哪些苦难以及他们所取得的成绩。
比如在教给学生认识无理数时，我就介绍了希帕索斯之死：毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，及无理数的客观存在。这是真理，然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国的基础，导师要他保密，并规定了以死惩戒的纪律。但是为了真理，希帕索斯勇敢地把这一伟大的划时代的发现“泄露”了，他被开除出毕氏学派，并被抛进了波涛汹涌的大海。他壮烈牺牲了，然而无理数的发现给整个数学的发展开辟了一条无限宽广的光明大道！教师在课堂上对这些做简短的、生动的介绍，可使学生通过了解数学家在科学研究过程中所经历的挫折，真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点。”这句话的含义。
三、创设问题情境，精心设计难度适中的问题
虽然成功能给人带来满足和愉快，但一贯成功对学生是不利的，容易使学生滋长骄傲情绪和兴趣降低，伟大的数学家波利亚指出：“困难和问题属于同一概念：没有困难，也就没有问题”因此，在数学教学中，教学生解题的同时，就是在教学生如何通过努力去战胜挫折。所以波利亚说：“教学生解题是意志的教育，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了” 所以，教师要注意创设问题情境，精心设计难度适中的问题，让各种层次的学生通过做题经受一下挫折的磨练。设计问题时需要注意题目不能太难也不能太易，题目太难容易让学生望而生畏，引起灰心，自卑等消极情堵，以致丧失学习信心，题目太易，不仅不会产生成功后的快乐，增强兴趣，反而会使学生感到“没意思”，也会挫伤积极性。
还是成龙的那首歌唱的好，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，正如英国心理学家布朗所说：“一个人如果没有任何阻碍，即将永远保持其满足和平庸的状态”。成功固然是好事，但挫折未必就无益。它可能产生破坏力，使人一蹶不振，但也可以产生动力，使人从措误和失败中得到教训，变得更坚强．更成熟，所以，要教育学生辩证地看待挫折，把挫折看成锻炼自己的好机会，就能将挫折变成动力，坏事就可以变成好事．
参考文献：
王树禾 《数学演义》 科学出版社 波利亚 《怎样解题》 科学出版社
