中学生电学概念理解策略的个案研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电学的基本概念”。
中学生电学概念理解策略的个案研究 摘要：电学概念一直是中学生学习的重点和难点。国内外很多研究表明大、中学生，对电学概念都持有一些普遍的错误理解，而且常规教师的教学也难以改变这样的现状。本研究从关注学生的认知发生和发展入手，参考被大家公认的ECCE和ECCT电学概念调查问卷，将电学概念问题集中于一个简单的直流电路，对学生进行测试和访谈。力图了解学生对电学概念的掌握情况，以及进一步了解在解释这些概念时，他们的思维特点，从而寻找抽象概念教学的科学而有效的方法。
问卷调查高
一、高三学生，发现绝大部分学生只能记忆概念的定义，并没有真正理解。对比高三和高一学生回答问题情况，发现他们的回答没有明显差异。这说明通过高中阶段的学习，学生对概念的理解并没有得到改善。由此表明在学习电学概念时，中学生可能面临着共同的困难。根据学生答题情况，分层次抽取学生进行访谈。结果发现，概念理解得比较好的学生，差不多都能对简单电路的微观结构有一个比较正确的认识，形成了一个可供解释的具体的模型。解释概念时，他们更多的使用类比策略。这表明学生形成简单电路微观结构的物理模型，是他们理解电学概念的关键，而类比策略是他们建立物理模型的一条重要途径。进一步分析学生的类比策略，结果发现他们没有并使用科学的类比方法，他们要么没有对“本体”、“喻体”形成正确的表征，要么没有在两者之间建立正确的映射关系，要么只是表面相似比较而没有进行功能类比。也就是说，学生的类比模型没有能够帮助他们建立起清晰的物理模型，也没有能够成为他们理解抽象电学概念的有效工具。对学生水流-电流类比的调查发现，他们没有理解作为“喻体”的水流系统，也没有将水压、水阻、水流形成原因及其大小关系映射到“本体”的电流系统。这说明教材上的水流类比，没有成为改善学生对概念理解的一种有效工具，类比教学也没有培养学生正确的类比思维方法。为了进一步验证，学生难于理解抽象概念的主要原因，不仅是学生抽象思维和逻辑思维方面的困难，而是他们没有利用科学的类比策略形成有效的思维模型。本文选择问卷中有代表性的电阻问题，对物理系大三的学生进行了调查和访谈。结果发现，他们和中学生有同样的表现。
综合以上的调查研究，本论文以为（1）绝大部分的学生没有理解基本的电学概念，其可能的原因是他们在深入理解抽象概念时，缺少进行因果关系解释的“客体”对象，即具体的思维模型（2）学生在理解抽象概念但缺少具体的“客体”对象时，类比是他们用来建立思维模型普遍使用的一种策略（3）现行教材上的类比教学并没有培养学生科学的类比思维方法。（4）简化课文内容和寄希望于后继学习的方法，都不能实现中学生对电学概念的真正理解。
基于上述结论，本文为当前的物理教学和教材改革提出如下参考建议：教师要理解并重视学生在抽象概念学习过程中所面临的思维困难；教师从一开始就要花更多的时间和精力让学生对概念进行定性的理解，而不是定量的公式计算，尽量让学生感觉到知识浅显易懂；建议教材科学地编排功能类比策略，为学生深入理解抽象概念建立具体的思维模型；建议教师创设环境，让学生开展交流讨论，建立他们自己的类比模型，从而有助于培养他们的类比思维能力和科学的类比思维方法。进一步提高他们的学习兴趣和自信心。
最后，论文从被试的选取，访谈时间及工具的有限性等方面对整个研究的过程进行了反思和总结。
关键词：物理概念 抽象物理概念 理解 类比 思维策略 物理模型
