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心随我动，我心飞翔
福田区梅华小学数学科组 林圳萍
优美的上课铃声响了，我拿起《小学生日常行为规范手册》，按照计划，这一节班会课是学习小学生日常行为规范准则,特别要强调的一点就是礼貌用语。
“同学们好！”“老师好！”而就在这时，我隐约听到了“天天不洗澡”。我循声看去，原来是班上的“小精灵”王杨顺楷。这个学生很是聪明，就是小动作多了点，而且做错了事情老是不能主动承认错误。我微笑着问道：“来，王杨顺楷，你有什么话要对大家说吗？”他站了起来，却把头低了下去，小声地说道：“没什么。”这时，有几位同学不约而同地脱口而出：“老师，他刚才说‘老师好，老师早，老师天天不洗澡！’”。话音刚落，全班同学哄堂大笑。这时我心里觉得好笑又好气，但是我知道，保持平和的心态是解决问题的关键。我不能生气，更不能当众批评他。我心里想着，如何能使他认识到自己的错误而同时又教育了全班呢？嗯，眉头一皱，计上心来。
我示意大家安静下来：“看来，刚开学没有几个星期，大家就学到了不少知识。”我微笑着说：“其实，小顺楷同学已经会用押韵来自己编写诗句，真了不起！”我在黑板写上了“押韵”两字。对于我的表扬，同学们似乎有些不服气，但有一个同学举起了小手：“老师，什么是押韵啊？”我马上抓住机会： “好，那下面老师就给大家讲讲什么是押韵。”说到这里，我微笑着朝小顺楷点了点头，示意他坐下。
“大家记不记得我们学过一首《悯农》的诗？”我把话题一转。“有——“全班齐声背了起来：“锄禾日当午，汗滴和下土，„„”我趁机把这首诗写在了黑板上。“谁来说说这首诗主要说了什么？”“老师，我知道！”没等我点头示意，机灵的胡昊已经站了起来。“它的意思是说农民种田很辛苦。”“真不错！”我向他投去了赞许的目光，“那我们读了这首诗，有什么想法吗？”文静的魏恬祯举起了小手：“这首诗告诉我们要珍惜粮食。”“好，我们再来看看这首诗每句的最后一个字。一个是‘午’，一个是‘土’，第三个是‘餐’，最后一个是‘苦’。”我把这四个字都圈了出来。“同学们看看，这四个字有什么特点吗？”同学们有的托着两腮思考起来，有的同桌之间在窃窃私语地讨论着。陆续有同学举手了，“来，陈浩健你来说说看。”“除了第三个字，其他的三个读音都很像。”“读音很像？”我用不解的语气问道。“好，我们请语文科代表赖杨康来回答。”“第一个发音为‘wǔ’,第二个读‘tǔ’，最后一个发‘kǔ’。“好，回答得非常好！大家表扬他！”全班响起了热烈的掌声。“好的，我们来看一看，‘午’、‘土’、‘苦’，这三个字读音听起来很像，原因是他们的韵母都是 ‘u’,而且都是第三声声调。这就是
1押韵。”我顿了顿说道：“古代诗人写诗的时候喜欢押韵，因为这样写，就会使诗读起来非常好听。大家明白了什么是押韵了吧？”“明白了——”
“嗯，真棒！”我接着问道：“那么大家会不会背《静夜思》这首诗呢？！”“会——床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”我也把它写在了黑板上，“谁能告诉大家，哪几个字用了押韵呢？”这回有许多同学举手了，“大家一起说说看吧。”“光、霜、乡！”“押什么韵母呢？”“ang!””“好！太棒了！可是老师还是想考考你们，找一找它们押什么韵母？听好了，看谁反应最快。”我顿了顿便背了起来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少——”“老师！我知道！我知道！请我！请我！”全班的声音震耳欲聋，连平时很少回答问题的曾琪也积极地举着小手，眼里流露出热切的希望。“好，请曾琪来说一说。”她站了起来，充满信心地说：“晓、鸟、少，用了押韵，韵母是‘ao’”。“同学们说说，对吗？”“对——”
“看来同学们真的明白了什么是押韵。老师感到真高兴，因为大家又学到了一点新的知识。”我说道：“知道了押韵是古代的诗人常常用到的一种写诗的形式，而且我们也看到了，诗人写的都是赞美的诗，或者是写别人的忧愁的诗，或者是写景色的诗，有没有用不礼貌的话来写诗啊？”“没有——”全班同学大声说道。这时，我发现小顺楷把头低了下去，不好意思极了。
“其实，”我微笑着说道，“王杨顺楷说的‘老师好，老师早，老师天天不洗澡’，本来前两句都是是赞美老师的，但是后面的那一句好不好听啊？”“不好！不好！”“很没礼貌”“不尊敬老师。”„‥同学们七嘴八舌地说了起来。这时，我看到王杨顺楷的脸都红了。“这样吧，我们今天学了押韵，我们来把后面的那句话给改一改，好不好？”“好！”同学很是有兴趣，于是讨论声响起来了。
陆续有几个同学举手了。“好，甘尚民，你来说一说。”“老师好，老师早，老师天天吃得饱。”全班一阵哄堂大笑，但这一次的笑声是“善意”的。“许泽群，你来说说看。”“老师好，老师早，老师健康身体好。”全班响起了热烈的掌声。„„
同学们还在积极地举着小手，小顺楷站了起来了，好像还有点不好意思地说道：“老师好，老师早，老师天天对我们真好！”真是一个小机灵！“好，我们表扬他，好不好？”于是，掌声伴随着同学的“棒！棒！你真棒！”响了起来。
“好，同学们，我们今天这一节课学到什么了？” “押韵！”“对了，今天我们学习押韵，在以后就要做到语言美，礼貌待人。”我边说边在黑板上写上了“语言美”、“礼貌待人”这几个字。“希望同学们以后要做到语言美，这样，老师才会喜欢你，同学们也才会喜欢和你，也才会和你做朋友。好，今天这节班会课就上到这里，下面时间，让大家自习。”
自习开始了，但是许多同桌却在相互“礼貌”起来：张瑞好，张瑞早，张
瑞管班管得最好；曾琪好，曾琪早，曾琪的作业做得最好；„„我知道，同学们已经懂得了什么是美的语言了。
这是一节特殊的课，因为它不是一节讲授古诗的语文课，也不是我要上的数学课，而是一节“白里透红，与众不同”班会课。我将计就计、欲擒故纵，用了宽容之心架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，健康成长，体会到了有时宽容所给学生的震撼力远远要比批评大得多！当然，也不能说通过这一节课，就能使学生的这种不良的语言习惯彻底改掉，但我总觉得气氛、效果要比只念框框条条要好得多。
写到这里，我突然想起了一句话：心有多大，舞台——就有多大！
