浅水洼里的小鱼由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅水洼里的小鱼1”。
《浅水洼里的小鱼》第一课时
方家小学 司子嫣
教学目标： 知识与能力目标：
1．认识 “甚、至、蒸、死、继、乎、叨” 七个生字，会写“捡”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：
情感态度价值观目标：
一.创设情境，导入新课
1.看图片，创情境
师：同学们你们看（出示小鱼在大海里游的图片），小鱼在大海里快乐地游来游去，生活得多幸福啊！（海浪音乐）可是有一天，海面上刮起了大风，海浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了沙滩上的浅水洼里（浅水洼图片）。
2.揭示课题
今天我们就一起来走进课文《浅水洼里的小鱼》，请大家睁大你亮晶晶的眼睛，认真看老师写课题。
板书课题
① 提示：浅字是三点水旁，看来它和水有关系，最后一笔点千万别忘记；洼字也是三点水旁，看来他也和水（学生说）有关。
② 谁来读清楚，这是哪儿的小鱼啊？
指读一人（浅水洼里的小鱼），你读得真清楚，我们一起像他这样来读读。．．．齐读课题
二．初读课文，整体感知
过度：留在浅水洼里的小鱼会是怎样的命运呢？请你快打开书读读课文，遇到不认识的生字就找枫叶朋友帮帮忙，争取读准每个字音。
学生自由读课文
（一）第一自然段（第一遍指名读，第二遍集体读，一个一个出）1.师：这个词谁来读读？出示：被困，指名读 ．师：被字的偏旁是什么？（衣补旁），我们还学过别的带衣补旁的字吗？ 指答（补）师：一起读读。
师：这个词谁会读啊？出示：甚至，指名读 ．．师：至字你们有好办法记住吗？ 指答（去偏旁）师：可以吗？都来读读。
师：被困在浅水洼里的小鱼有多少条啊？
出示：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：你来读读。
指名一人读，师：你们从这句读出什么了？ 师：评价：被困的小鱼真多啊！谁还能读？ 指名一人读
2.出示词语：多久（组词）沙粒（加偏旁）蒸干（图片，太阳照着浅水洼，．．．时间长了，里面的水就会变成水蒸气升到空中，这样一来，水就会慢慢地被蒸发掉，越来越少，这就叫蒸干，一起读读）干死（反义词）．师：被困在水洼里的小鱼，如果不能快点回到大海，会怎样啊？谁来读读？ 指读，出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
指名一人读
师：阳光炙烤着沙滩，浅水洼里的水就快干了，小鱼忧伤地望着我们。谁再来读读？
指读一人
师：同学们，你们觉得这是一群什么样的小鱼？指答（可怜的）师：小鱼真可怜，就快要干死了，请你打开书找到这一段自己读一读。学生自己读第一段
（二）第二自然段
1.师：我继续（出示词语）朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。出示“继续”（在一片）
师：这个词你们会读吗？我请一个小组的同学开小火车读读这个词。哪组愿意来读啊？
学生开火车读
师：像这样不间断地做事情就是“继续”。2.出示：弯下腰 捡起 扔回（同时出）师：谁给我们读读这三个词？ 师：你们有什么发现吗？（都是动词）师：大家都来做做这几个动作。学生起立做动作
师：你们读读这句话，想想句子中的“他”指的是谁？
出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
指答（他指的是小男孩）贴图
师：再读读这两句，看看有什么不一样的地方？ 出示对比句（同时出示）：
“他走得很慢，在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，把它们扔回大海。”
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
指答
（“不停地”、“用力地”变红）
（1）师：那请你读读，小男孩是怎样救小鱼的？（隐去第一句）指读一人（刚才那位学生读）
（2）师：谁能把小男孩救小鱼的动作读清楚啊？
指读一人
师：每个人都读读这句话吧。
（三）学习三至六自然段 1．学习第一次对话
出示词语：忍不住 头也不抬 师：谁来读读？ 出示句子：
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
师：我看着小男孩不停地救小鱼，对他说了什么，小男孩是怎么回答的？（“忍不住”和“头也不抬”变红
指名一人读句子
① 师：看看这句话后面的标点，谁能再读读？ 若学生还读不出来，老师范读 ② 提问：小男孩知道什么？ 指答，知道捡不完这么多小鱼 师：自己读读这几句话。学生自己读 2．学习第二次对话 出示词语：
在乎（这个“乎”还是我们要学的一个生字，单独读这个字念一声乎，出示，在这个词里要念轻声，谁再读读？）
叨念（读轻点）．出示第二次对话，师：读读这几句。
师：再读读看，哪句话更能读出这条小鱼在乎？ 出示对比语句：这条小鱼在乎。
这条小鱼在乎！
指答，第二句更在乎，因为是感叹号。
指读两人：这条小鱼在乎！师：谁在乎呢？这条小鱼在乎！．．．．师：谁来再读读这几句话？出示第二次对话 指名一人读
师：这是我和小男孩的全部对话（出示对话，旁白隐去），请你和你的小伙伴一起分角色来读读，一人读我说的话，一人读小男孩的话。学生分角色读，指名一组汇报读 出示最后一句？旁白？
一人，师：烈日炎炎下，小男孩被晒得满头大汗，可是（指名）他仍然不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着——
全班，师：太阳越升越高，小男孩的腰酸了，胳膊也疼了，可是他仍然不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着——学生读。
7.省略号
师：同学们，你们知道最后这个省略号省略的是什么吗？ 指答，师：原来还有这么多小鱼都在乎。
师：大家再读读这句话，想一想：除了小鱼在乎，还有谁在乎呢？ 指答（小男孩在乎）
师：那小男孩在乎的是什么？
指答，师：他在乎的是每一条小鱼的生命。
（四）回读课文，标自然段
师：就让我们带着小男孩对小鱼的这份爱，把课文完整地读一读吧。读后标出自然段。
指答（六段）三．指导写字
1.师：我们来读读课文中这八个要写的生字。
出示生字，指名读（读一个说一个）乎：最后一笔是弯勾
死：右下部件的笔顺，先撇后竖弯勾 腰：右上部件不是西，是两个竖 被：衣补旁是两个点
2.师：自己读读这四个字，看看你有什么发现吗？ 指答（都是左右结构，都是左窄右宽）3.师：现在我们要来写一写捡字。出示“捡” ① 用“捡”组组词 ② 观察，说说写的时候要注意什么？ ③ 板书示范
④ 学生在书上描一个，写一个
师：注意你写字时的姿势，要做到三个一，我们一起说说好吗？ 学生：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺。师：看看你自己做到了吗？ ⑤ 展示，点评，修改 四.板书设计
28、浅水洼里的小鱼
捡
小男孩（图）
