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用真实的赞美打动学生的心灵
旗杆小学赵英亮
每个人都希望得到赞美，所以，我们要善于赞扬他人，而不要轻易地批评他人。几年教学实践中，我逐渐发现在对学生教育中，责难和赞美方法不同，效果也截然不一样。在我们真诚赞扬学生时，学生也会拿出他们的真诚，自然而然显出友好合作的态度来。经常鼓励学生，赞美学生，往往会收到更好的教育效果。
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了教师与学生人格尊严上的平等。它要求教师应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明好学、向善的一面。教师必须肯定他们的每一次进步，善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生长期生活在这种和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康的心理。从而使学生人生旅途中充满着掌声、笑声，充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中，如何渗透这一育人理念呢？在此浅谈我的几点拙见：
一、赞美学生的闪光点。
对于从事教育教学工作的教师来说，学生身上不是缺少优点，而是缺少发现。当我们用欣赏的眼光去审视他们时，就会发现许多闪光点，并及时给予赞美，学生会感到一种满足，从而主观地接受别人的意见，产生逐渐完善自我形象的愿望。例如：我班的李标同学，他特别好动，还时常欺负班里的其他同学。大家都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他跳绳特别好，一次跳绳比赛中，他荣获了第一名，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时，又让他担任体育班长，这对他的帮助很大。从此，他像变了个样。不久，在评单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢。有了上次成功的经验，我更加努力捕捉学生的闪光点。给予赞美，树立他们信心，发挥他们的内在潜能。比如：我让学习不好，但憨厚勤快的同学担任卫生组长；让反应迟钝，但刻苦认真的同学担任科代表；让懒惰但聪明伶俐的同学当艺术小组长等，再加上我不断鼓励、赞美，使他们在一段时间内显得很积极，从而奋发进取，不断完善自己。
二、赞美要从小处着眼，细处着手。
在渗透赞美教育这一理念的同时，我也真正体会到：只有真实的赞美才能最打动学生的心灵。教师对学生的赞美要从学生生活、学习中的小事入手，实事求是，要具体详
细而不笼统。这就要求教师要用一双敏锐的眼光去发现学生的每一个进步，积极鼓励学生的每一次细小的成功。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会让学生感觉不到、意识不到自己所付出的努力是没有白费的的，自己是在进步的。这样的结果会让学生逐渐放弃自己所做的努力，而不去尝试每一个微小的努力。因此，孩子生活中，每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如：学生书包整理很好，教室打扫非常干净，能主动帮助小同学解决困难等等。当然，教师赞美学生，不可以滥用赞美语言，必须是由衷的，得体的。如果学生做一件很容易的事就受到赞赏，而且赞美他：“了不起”，“好极了”，“真聪明”。那么学生会认为他各方面都做得很好，这是不现实的。赞美是为了增强学生自信心并养成良好的行为品质，因此，教师的赞美应该具体、清楚。力争做到从小事着眼，细处着手。
三、赞美要持之以恒
赞美一时容易，难的是持之以恒地始终实现赞美教育。有些教师认为：对学生的缺点、错误要毫不保留地说出来才是严格要求。听起来似乎有理，仔细分析却忽略了从正面积极引导激励的作用，低估了以赞美学生达到教育目的的力量。在现实生活中，好多学生因为教师的一次次表扬、赞美走向成功；成功后也有个别学生因为教师的不逊之言而受到伤害并因此产生消极心理的。这种现象令我终生难忘：上学期期末测试中，班中一位我常表扬且成绩很不错的同学却考的很不起眼。这学期前段时间每想起，我总不由说他几句。可几次责难后让我发现都是事与愿违，他成绩不但没有提高反而在下降，我疑惑了，找他谈心。原来是我的那几次不逊之言刺伤了他的心灵，令他产生消极心理。我这才及时改变了自己的态度，多次鼓励他并抓住机会赞美他。后半学期他又找回了勇于进取的自己，而且成绩优异。我时常为自己的那次教育过失而感到悲哀，但从心底真正铭记着：赞美就要持之以恒。
聪明的教师，在以人为本的今天，请用我们最真诚的赞美去打动学生的心灵，用我们永恒的赞美去创造一个个奇迹，让孩子们在赞美中健康成长吧！
