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学会赏识 善待生命
——浅谈赏识激励教育在班级管理工作中应用
枣庄市台儿庄区张山子镇侯孟中心小学：李传甫 高会
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于小学生来说，希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。是其情感迫切的需求。把赏识和激励教育引入小学班级管理，能更好地提高班级凝聚力、激发学生学习的兴趣，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识心态的几点做法：
1、用赏识的心态，看待所有学生
著名教育活动家、演讲培训专家、学生潜能激励专家欧阳维建说：“赏识教育的特点是发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处——充分肯定、正面强化，逐步形成燃之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。”在日常管理中，我不但自己用赏识的眼光看待每个学生，同时也教育学生学会赏识他人，学会自我赏识。善于发现其他学生在学习、生活、劳动、纪律、艺体、助人为乐等等方面的闪光点，并且及时在“红星伴我行”记录卡用上星的形式加以肯定，以此激励学生不断进步。每月一汇总，每学期末一总结，根据星的多少评出“学习之星”、“进步之星”、“守纪之星”“助人为乐之星”、“艺术之星”、“小书法家”、“小画家”、“小歌唱家”等等，使超过70%的学生受奖，让100%的学生发现自己的优点和特长，体验到成功的快乐和喜悦。
2、要用赏识激发班干部的工作热情、增强班级凝聚力
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。在选举产生班干部后，我私底下对班干部的工作进行指导，指出不足；在班级内对于班干部的工作成果，大加表扬，使班干部对班级工作充满热情、积极主动，对个人能力充满信心，敢于负
责任，挑重担。其他同学信任班干部，崇拜班干部，自觉团结在班干部周围，服从班干部的管理。形成一个良性循环，所有学生都对班级工作的热爱和信心，增强集体凝聚力。
3、赏识教育要有耐心，要持之以恒
我们部分教师对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久战”的心理准备。赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
4、赏识要恰到好处，不能滥用、过度，教师的赏识是在传达教师对学生的一种期望，学生会根据老师的期望确定自己的努力方向。心理学家认为：教师的期望会通过学生个人的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而影响其学习自信心。教师对学生的期望是一种信任、一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉努力地实现教师所期望的目标。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的不同性格而进行不同的操作。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励；对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，帮助他们克服不良习惯。
通过近两年在班内实行“赏识教育”。班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个
学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。这让我更加理解了：“赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命的阳光,空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育；是肯定的教育。”
