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音乐学科知识与教学能力（高级中学）预测试卷
（四）一、单项选择题
1.歌曲>是()词
A.聂耳
B.李叔同
C.田汉
D.刘天华 2.下列剧目中哪个不属于黄梅剧种（）
A.《女驸马》 B.《打猪草》 C.《杜十娘》 D.《夫妻观灯》 3《红楼梦》的作者（）
A.施耐庵
B.曹雪芹 C.吴承恩
D.三毛《人说山西好风光》属于下列哪个地区（）A.山东
B.河北 C.河南D.山西 5《良宵》的作者是（）
A.刘天华B.华彦钧C.张长城D.刘明沅 6 伟大的音乐家舒伯特是（）国人 A.奥地利 B.德国C.法国D.波兰艺术歌曲《教我如何不想他》的作曲者（）A.刘半农B.贺绿汀C.张寒晖D.赵元任 8《C小调革命练习曲》的作者是（）
A.肖邦B.老约翰.施特劳斯C.约翰.施特劳斯 D.舒曼9 《如歌的行板》作者是（）A.俄国 B.德国
C.法国D.意大利 10江苏民歌>属于（）Ａ.号子Ｂ.山歌 Ｃ.小调 Ｄ.花儿歌剧〈费加罗的婚礼〉是谁的作品（）
Ａ.莫扎特 Ｂ.柴科夫斯基 Ｃ.穆索尔斯基
Ｄ.12 约翰.施特劳斯是哪国作曲家（）Ａ.奥地利 Ｂ.匈牙利 Ｃ.俄罗斯 Ｄ.德国 13 圆舞曲是几拍子音乐（）
Ａ.二拍子 Ｂ.三拍子 Ｃ.四拍子Ｄ.一拍子 14 德彪西属于（）主义作曲家
Ａ.古典主义 Ｂ.印象主义 Ｃ.浪漫主义 Ｄ.贝多芬巴洛克时期15 二胡曲〈光明行〉是下列哪个作曲家是作品（）Ａ.阿炳 Ｂ.刘天华 Ｃ.宋飞 Ｄ.刘明沅
Ｃ.巴贺 Ｄ.贝多芬 17 〈伏尔塔瓦河〉属于下列哪种音乐体系（）Ａ.交响诗
Ｂ.幻想曲 Ｃ.变奏曲 Ｄ.回旋曲〈春节序曲〉是谁的作品（）
Ａ.丁善德 Ｂ.李焕之 Ｃ.刘天华 Ｄ.聂耳 19 国歌的节拍是（）
Ａ.３/４拍 Ｂ.６/８拍 Ｃ.４/８拍 Ｄ.２/４拍 20 飞歌属于哪个民族的民歌（）Ａ.汉族
Ｂ.傣族 Ｃ.苗族 Ｄ.侗族 21 泼水节是哪个民族的传统节日（）Ａ.傣族 Ｂ.白族 Ｃ.苗族 Ｄ.汉族〈刘大哥讲话理太偏〉属于下列哪个剧种的选段（Ａ.京剧 Ｂ.豫剧 Ｃ.评剧 Ｄ.越剧〈玛依拉〉是下列哪个作曲家的作品（）Ａ.哈萨克族 Ｂ.回族 Ｃ.苗族 Ｄ.汉族歌剧〈自由射手〉是下列哪个作曲家的作品（）Ａ.韦伯 Ｂ.冼星海 Ｃ.黄自 Ｄ.贝多芬
25.〈嘎达梅林〉原是哪个民族歌颂民族英雄的民歌（Ａ.蒙古族 Ｂ.哈萨克族 Ｃ.白族 Ｄ.侗族
二、音乐创编题
分析下列歌词，为其谱曲
烟花散去遮烟雨 童言酿成千金句 耳唇眼变成禁区 退让是种占有欲））--春草烧尽春水稀 夏日沦漪晚风起 秋叶摇摆到异地 冬眠是 相遇的契机--
喜欢一个人 真的太容易 爱上一个人 平地变云梯
三、作品分析题
试分析歌曲的曲式结构
四、教学设计题
根据以下内容，进行鉴赏课教学设计。课题:歌剧艺术。教学内容：(1)《清粼粼的水来蓝滢滢的天》选自歌剧《小二黑结婚》。(2)《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》。要求：(1)明确教学目标、教学重点与难点。(2)设计教学过程。
五、案例分析题
上高中音乐欣赏课的难度很大，主观原因是教师本身除了具备一定的技巧能力外，还要具备一定的哲 学、美学、艺术评论等相关的知识，因此对教师的素质要求较高。客观原因有两个方面，一方面，由于学生长 期偏科，不重视音乐学习，造成较多的学生音乐基础知识和技能比较薄弱，有时4艮简单的问题也解决不了或 答不上来；另一方面，由于传统应试教育下高考指挥棒的作用，学生急功近利的思想严重，高考不考的学科 就不学，或者只是零零散散的学一些以应付了事。一位教师也深有体会，他备课特别认真，有时备一节课花 去三四天时间，教案的完整、条理性也很强，但上起课来还是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很 理想，不但自己的劳动付之东流，也没有提高学生的音乐欣赏水平和对音乐欣赏的兴趣，他尝试过许多方法 来改善教学过程，但是学生还是老样子。
针对这种情况，你认为该如何调动学生的积极性？
六、案例点评题
根据《普通高中音乐课程标准（实验)》，对下列鉴赏课教学设计进行评价与反思。
原生态民歌
一、教学目标
1.了解现有的几种歌唱形式。
2.通过欣赏使学生对中国原生态民歌、唱法及伴奏形式、苗歌调式、声部特点有所了解。
3.提高学生对民族音乐美的感受及鉴赏能力，并引导学生通过网络获得更多原生态音乐的丰富的表现形式及与民族习俗、地域的关联。感受中国原生态音乐及所代表的民族的自然纯朴的美，体会原生态歌唱 的自然美。4.激发学生对民族民间音乐的喜爱和对祖国的热爱。
二、教学分析 高二的学生在高一就学习过民歌，这节课是对以前知识的回顾，更使学生的音乐视野拓展和深入，从广 度、深度来了解中国民歌，可能会枯燥，也可能激发更深、更浓兴趣，从而关注原生态民歌。调式、和声特点的分析对有的同学来说有点难度，可通过教师适当引导简单化，学生的演奏、演唱要放得开，可能会因学生 个体差异效果有所区别，老师需做好充分铺垫。
三、教学内容 1.青年歌手大赛简介。
2.作品赏析探究：《水腔》湖南苗歌、《你像一朵花》贵州苗歌、《酒歌》四川羌族。
四、教学重点 1.原生态唱法的特点。
2.两首歌曲的旋律、调式、声部特点。3.原生态歌*1和本民族习俗的关联
五、教学难点
1.歌曲的调式声部特点。
2.通过歌曲感受离现代生活相对遥远的人们的喜怒哀乐，感受原生态的淳美。
六、教学过程
1.组织教学(1)檮放青歌赛片*,导入青歌赛简介青歌赛从1984年开始已经连续举办了12届，以“繁荣音乐创作、推出歌坛新人、丰富电视荧屏”为宗旨的CCTV青年歌手大赛是国内影响最大、最权威、最具美誉度和公信力的声乐赛事。利用此项乐坛比赛盛事，向社会各界人士及声乐爱好者们重新诠释音乐的新概念、新定义、新形式，曾发掘出宋祖英、彭丽媛、韦唯、阎维文、谢晓东、蔡国庆等一大批国家级青年歌唱人才。(2)青歌赛唱法分类简介
播放歌曲片断，让学生说出唱法名称并举此类唱法的代表人物。
(3)播放原生态唱法作品《酒歌》片断 提问学生是什么唱法，引入新课。本环节设计意图：激发兴趣、检查唱法分类知识、拓宽音乐视野、关注社会音乐盛事。2.新课学习
(1)屏幕出课题提问学生通过刚才播放的原生态唱法的片断，对原生态唱法的鲜明特点认识。
(2)欣赏《水腔》苗家山寨嗓音嘹亮爱唱苗歌的姑娘得谭盾夫妇资助走出大山，走进上海音乐学院接受文化理论学习实现她爱苗歌、唱苗歌、保护苗歌、做一个传统文化宝藏传承者的美好心愿。苗族飞歌：苗族主要聚居于贵州省东南部、广西大苗山、海南岛及贵州湖南、湖北、四川、云南、广西等省区的交界地带。在中国古苗族先民的记载，这就是从黄河流域直到长江中游以南被称为“南蛮”的氏族和部落。苗族有自己的语言，苗语分三大方言：湘西、黔东和川黔滇。由于苗族与汉族长期交往，有很大一部分 苗族兼通汉语并用汉文。苗族民歌根据其内容可分为游方歌（情歌）、酒歌、苦歌、反歌、丧歌、劳动歌、时政歌、儿歌、飞歌、盘歌、谜语歌等几类，曲调各不相同。飞歌是苗族的一种特别的民歌演唱形式，一般在山上 放声歌唱，其曲调高尤、豪迈奔放，余音绕梁，非常有特点，其内容有情歌、时政歌等，演唱形式有独唱、对唱、合唱等。各种民歌形式有传统的歌词，也有即兴编唱的内容。(3)欣赏《你像一朵花》贵州台江，苗族居民最集中的地方，有一百七十多万苗民，占总苗民的近20%，有中国最古老的情人节 姊妹节，现因其极具特色的民族风情吸引大量游客前往。（可上网搜索《姊妹节》《贵州台江》了解民俗）盘歌是苗族青年男女向对方表达心愿、显示才能的一种古老的对歌方式。(4)苗族乐器
苗族管乐乐器有芦笪、芒筒、夜箫、姊妹萧、笛、哨呐等。苗族弦乐乐器多为伴奏乐器，主要有“古瓢琴” 二胡、月琴等几种。苗族打击乐器有铜鼓和皮鼓。芦笙是苗族人民最喜爱、最常用的一种簧管吹奏的民间多声部音乐乐器，由六根长短不
一、内装大小不同的铜簧片的竹管组成，开有音孔，吹奏时只需按音孔就可 产生不同音响效果，形成和音、和弦。大自然中的木叶也常被苗族人民当乐器使用，吹奏出不同的旋律优美的调子。(5)学唱《木叶情歌》 ① 特长学生用笛子吹奏。② 用最自然的状态演唱。
③ 要求按学生领悟的原生态歌曲的飞歌演唱特点个性化演唱，声调高尤、尾音下滑、咬喝、节奏相对自由。以上环节设计意图：欣赏、分析及创作性演唱歌曲，引导鉴赏、探究互动、特长展示，感受民族音乐的世界性，从民族音乐与地域、民俗的关联而透射出原生态民歌的文化内涵。3.归纳小结 原生态唱法的鉴别：
(1)用原生态的唱法，用不受专业院校训练限制的民族原始的声音展示各民族自己的风采。(2)用民族语言或者地方方言来演唱。(3)传统的表演形式。(4)传统的伴奏形式。
4.感情延伸（播放郑钓的歌曲《天下没有不散的宴席》，运用了原生态和音为作品确定主题）“原生态”歌手的出现是一种难得的艺术反思，是一种宝贵的文化回归，更是一种深刻的自我反省。它让我们终于承认了美的本质是本源，自然、纯朴、真实的歌声同样是世界上最美的歌声，我们也希望这种反思、回归和反省在更多的领域闪现它们的灵光。
答案四
1.B 2.C 3.B 4.D 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.C 11.A 12.A 13.B 14.B 15.B 16.D 17.A 18.B 19.D 20.C 21.A 22.B 23.A 24.A 25.A 四答： 歌剧艺术
一、教学目标
1.通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的 综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
2.通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪，知道 歌剧音乐在歌剧中的作用，了解我国新歌剧的基本特征。
二、教学重点 1.让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。
2.重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。
三、教学难点
让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。
四、教学过程 1.设问导入
师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗？（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧？（分别播 放舞剧《天鵝湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。）师：哪一首是歌剧？生：《清傘難的水来蓝達產的天》。师：你们作出如此判断的理由是什么？
生：歌剧是以唱为主。师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。
设计意图：对于炊賞歌剧、学生的心理难免存在一种畏难情續，通过歌剧.舞剧。话剧和音乐剧片段对比 欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中'通过易于把握的对比欣赏由淺入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏做了铺垫。2.感知与认识
(1)播放《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第二段录像片段。师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？生：音乐、文学、戏剧、美木……师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段,就综合形式和综合方法作进一步的了解。
(2)欣赏《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段录像片段。师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？ 生：不，音乐占主导地位。
师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？ 生：器乐音乐。
师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？
生：歌唱最为重要。师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？ 生：表现作品、推动戏剧发展。
师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格。生：民族唱法或者美声唱法。师：这首歌曲里有没有舞蹈？
生：没有。（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过渡性的）师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？
生：感觉好美、好真实……（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）
师归纳：歌剧的综合建立在主次分明、严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。
设计意图：通过跨听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种昤听、设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉 快，极大地提高了学生们的学习兴趣。
(3)学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段，感受音乐情绪。
师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）
引出：我国歌剧创作过程及特点，教师介绍我国新歌剧发展简况。创作过程:探索阶段（1919 ~1944)、奠基阶段（1944 ~1955)、深入阶段（1956 ~今）。特点：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创 作经验，既有时代特点，又有鮮明的民族风格。师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受 群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》。
播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。播放《这一仗打得真漂亮》录音。
问题:这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、齐唱）
师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）
师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。你听了这 首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风 貌。音乐朴素开朗、激昂坚定,将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）
让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征;通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲《这一仗打得真漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。
3。拓展与创造师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人 民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？生：《洪湖水浪打浪》《小曲好唱口难开》等。师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗？（提供歌谱）学生根据自 己的喜好分成四组： A.舞蹈组同学随音乐即兴起舞。B.部分学生随音乐模仿划船动作。部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。
部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。(教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）
设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达 的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。
2.课堂小结今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣 赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征:反映群众的斗争生活，创造具有鮮明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作 经验，既有时代特点，又有鲜明的民族风格特征。
今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗？ 下课。
设计意图：课的结東并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣、增长知识。
五.答：首先，改变自己的角色，把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等关系的朋友，打破原来 的教学模式，不强求完美，也不再强求教学目标的完整，只求课堂的一两个亮点即可。上课前，先与学生聊 一些学生关心的热点问题，让学生产生亲近感和认同感。上课过程中可以预设一些学生可能感兴趣的问 题，让学生有针对性地对问题进行讨论，调动学生积极主动的态度和情感。
其次，要提高自己的教学素质，运用形象的语言描述，用眼睛与学生交流，要结合自己的情况、体验，站 在客观的角度谈作品的价值、意义。要能融入学生的生活，上课时可以用学生经常用的时髦语言与学生互 动，使课堂变得生动活泼，这样才会经常出现“我因学生而感动，学生因音乐而快乐”的场面，音乐欣赏课堂 变成了快乐的课堂。
六．答：反思：
导入的设计有效激发了学生的兴趣,使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱，从课堂反馈的 结果看，基础知识的教学能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了，对民俗的了解也有效激发了学习兴趣。教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥，双边配合较默契，同时课堂教学调动了不 同特性的学生学习的积极性，学生的情绪基本正常。在总结歌曲分类环节、分析歌曲调式的旋律、结构、演唱特点、伴奏特点等环节，学生都能够主动参与，这节课的另一互动集中在学生自己演唱、演奏的环节中，学 生能顺利地完成作品，情绪得以调动。但这节课也有许多不够完善的地方，有待于提高和改正：（1)教学设 计导入时间安排稍长；（2)由于各班学生的水平参差不齐，表现欲差别较大，学生表现实践活动没有固定模式，从而让表演创作完成情况和水平有差距；（3)学生的社会音乐知识面相对不广，今后在激发学生对社会 音乐的关注兴趣上要多引导。点评：(1)内容选材视觉敏锐独到，知识面广而深,课件制作精美。该课作为民歌课的拓展课,抓住近期热点 原生态民族音乐，结合社会对原生态的关注来渗透课堂，对民族音乐文化的学习宣传和知识拓展达到事半功倍的效果。在原生态吸引社会关注的同时也吸引了学生的眼球，尽到了音乐老师作为优秀民族音乐文化 的传播者的社会职责，选材优化组合了音乐作品，对学生进行审美教学和知识传授，引导学生对原生态民歌作品的感受和理解，培养他们对民族音乐文化的情感，激发学生爱国热情。(2)教学认真严谨，突出音乐审美。该课围绕音乐课程标准，认真把握“音乐审美为核心”的课程理念，以音乐审美设计教学、制作课件，展开教学，积极引导学生在参与各项音乐活动中感受音乐作品，在轻松愉悦的氛围中学习欣赏音乐，提高鉴赏力。(3)教师教学基本功扎实，素质全面，教态亲切、个性。授课者具有较好的音乐专业素养和教学素养，知 识专业，调式、和声、旋律特点等难点做到知识精准、深入浅出，整合教材能力和驾驭教学能力较强。注重营造轻松愉悦的音乐课堂教学氛围和视听觉审美，体现了课标新理念，有效地发挥音乐教育的审美作用。
