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浅谈小学生道德行为的培养
小学教育学当中说：小学阶段形成的思想品德对儿童一生的成长都有重要作用。因为思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是长期积累的结果。尤其是人的许多行为习惯，都是在儿童时期养起来的。在小学阶段养成儿童具有良好的品德的行为习惯，就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他今后一生的发展。
由上可知，在小学阶段德育的重要性，那么教师在德育的过程中应发挥什么样的作用呢？我认为锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯尤为重要。小学生在小学期间，是个性品质形成的时期，也是可塑性最大的时期。需要教师精心地与他们一起铺设一条成长之路，这条路需要的基石非常之多，因此，思想品德教育从小学生抓起是非常重要的一项教育。人民教育家陶行知先生说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。”一个人良好品德的养成是相对稳定的，终生都会起作用，可见小学进行品德教育是多么的重要，思想品德教育是小学生健康成长的平台，在这方面我从平时的教育教学工作实例中总结了以下几点：
一、课堂教学、寓言故事中培养小学生的良好品德。
1、用事实说话来提高品德
就是采用社会上的真人真事，自然界存在的现象，它有真实性，有很强的说服力，来提高学生的思想品德。
2、讲故事明白事理提高品德
各种各样的教育活动都可以教育学生的品德行为，他可以贯穿在各个方面，互相促进。例如：小学生喜欢打闹追逐是天性，有时
为了一点点小事他们不能互相原谅，很快就打了起来，这个时候就应该根据小学生的知识水平、年龄特点讲一些合适的寓言故事给他们听，让他们从中受到启发，起到很好的教育作用。
二、与社会现实相结合从而提高小学生的品德教育。
小学生年龄小是非辨别能力差，思想具有很大的可塑性，既容易接受好的思想，又容易形成不好的思想。因此，在教学中必须把课文教学与社会现实有机结合起来，努力寻找、挖掘与教材内容有密切联系的社会焦点问题，用课文的阐明的观点、立场和方法来指导学生认识社会现实，给学生提供活生生的事实，让他们亲身体验，促进其思想品德的形成。例如：教学小学第八册《相信科学，不迷信》一课。我先让学生理解、认识课文所讲的“烧香拜佛、抽签算命、问卦求神”是愚昧无知的表现，从而使学生既学会了课文阐明的思想观点又使他们对歪风邪气更加深恶痛绝，进而教育学生要努力学习，天天向上。相信科学，树立远大的理想，将来把社会主义祖国建设得更加美丽、可爱。
三、从集体感中培养小学生的良好品德。
集体活动可以培养一个人的品质，学生在集体中成长，感染集体的力量，从中可以受到教育，得到启发，得到激励，使集体荣誉感不断增强。文艺比赛，联欢会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会，在这些活动中我有意识地调动每个人的积极性，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力是分不开的。同时鼓励学生齐心协力为班级争光，学生们取得了成功必然会产生自豪和荣誉感，当他们尽情体验胜利时，集体荣誉感便已形成。
四、家庭、学校相互配合，重视榜样作用，培养小学生的良好品德。小学生模仿能力强，辨别能力较差，与他们相处密切的成人往往是他们的模仿对象，成人的文明行为往往是小学生学习的榜样。在品德教育中，教师与小学生的情感交流非常重要，情感交流主要是教师对小学生的情绪感染，教师用一片爱心去对待小学生，用社会的道德准则产生的情感体验去影响小学生，丰富他们的道德情感。因此，教师的职业道德教育放在重要的位置。教育实践证明，凡是师德好的教师，班上的孩子多是热情、友好、感情丰富，否则景况就相反。
家庭教育中，父母在行动上以身作则处处起模范作用，对孩子良好品德行为习惯的养成是十分重要，对孩子的影响最直接、最深刻。马卡连柯指出“你们自身的行为，这是取有决定意义的东西，不要认为，只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童学习及吩咐命令儿童的时候，才执行教育儿童的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童”。家长的品德素质，他的政治观点、思想觉悟、道德情操都直接影响着的孩子人格面貌，同时还决定家长给孩子树立一个什么样的榜样，为此，我们加强了对家长的教育指导。要求家长应该热爱生活，对工作兢兢业业，对他人满腔热情，对自己要求严格，以自己的形象给孩子树立榜样。言传身教感染孩子形成良好的行为习惯，家长转变观念，主动参与教育，孩子也从中体验到父母的爱同时也培养了爱父母的情感。
知、情、意、行四方面是相互联系、相互制约的，它们在发展方向和水平方面，由不平衡到相对平衡，由不适应到适应由理念到行为习惯的过程。这也是一种丰厚文化的一种积淀。教师在政治授课过程中，要充分发挥学生主体，服务于小学生适应、平衡、成长之过程。教师要用创新思想教育观念、方法和途径，从而使小学生培养良好道德习惯终身受益。
