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还学生一片芳草地
——浅谈小学三年级起步作文教学
三年级是小学作文的起步阶段，所以，在语文教学中是一个重点，也是一个难点。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。因此，要让学生有话说，习作指导要就要求教师把作文课上得生动活泼，还给学生一片芳草地 ,让学生在这片芳草地快乐、自由地描绘多彩的童心世界。那如何把三年级的起步作文课上得生动，活泼呢？
一、化难为易，“绿化”学生心理。
孩子们刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。因此作文教学时要化难为易，要让学生打消“作文难”这个错误认识，顺利“入门”。在教学中，首先让学生明白写作格式。其次，要围绕一个中心来写。这样从最基本的入手，使学生消除对写作的畏惧心理。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、留心观察，“绿化”学生脑瓜。
生活是写作的源泉，我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。例如，在学习描写一种动物时，我先让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。然后，我带来家里的玩具狗让学生先观看，结合动物实体，指导学生抓住重点，并按一定的顺序观察，使学生对动物有一个直观的了解，这样一来作文就不难了。学生的头脑当中有了这些丰富的生活积累，才能写出情真意切的文章。
三、勤练说话，“绿化”学生嘴巴。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章”。因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生四人一小组，每小组观察花坛中的一处景物，利用课余时间观察，注意重点景物的特点和位置。回来后，先在小组内说观察到的景物，然后，我指导他们按一定的顺序说，“走”到某一处，负责观察某一处的小组派代表说，说得好的小组予以奖励。这样，学生在接龙似的学习氛围中，既有了浓厚的学习兴趣，又学会了如何写景。如有个学生这样写：“这个椭圆形花坛座落在旧的教学楼前面。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，几颗小桂花树伸展着腰枝，茶花露出漂亮的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。
四、写下水文，“绿化”学生的双手。
三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，（当然，如今网络发达，网上范文无奇不有。这就需要我们精心筛选，挑适合自己学生的文章，适当修改。）让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己习作之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。
五、找闪光点，“绿化”学生的作文。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。例如，在作文批语中，写一写鼓励性的和指导性的语句，使学生读后，既能感受到老师的关心，同时，又能认识到自己的不足与缺点，从而进行改正。尤其是对后进生，要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生浓厚的兴趣。此外，可以在班内泛读一些写的好的作文，给予肯定。又或者是在班级创办习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习。这些都可以提高学生的写作兴趣。
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。
