在矛盾中生成——干红姿《我的叔叔于勒》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的叔叔于勒阅读答案”。
在矛盾中生成——干红姿老师《我的叔叔于勒》一课感想
径山镇中学沈燕艳
干老师的教学思路是“三悟”，即从感悟“称呼”到感悟“嘴脸”再到感悟
“人生”。这样的教学设计，循序渐进，层层深入，是由“点”到“面”再升华的流程。戏剧和小说中，经常会采用“矛盾”（冲突）来安排剧情，两种对抗力量之间相互作用，是戏剧性中最高、最尖锐和最集中的形式。干老师的“三个感悟”，就形成了三个主要“矛盾”点，进而让学生深入解读文本。可以说，干老师的这堂课是一出小小的戏剧。
这堂课，干老师是借班上课的，但是课前的互动，拉近了师生之间的距离。印象最深刻的，就是干老师的“举手”规则，没有回答过的就用拳头表示，回答过一次的，在下次举手的时候翘起一个手指头明示，接下去以此类推。这样可以给很多学生回答的机会，扩大学生的参与面，真是受益匪浅。以前自己出去上公开课的时候，除了介绍自己之外，最多的就是说一句“希望我们积极配合，共同度过接下来的45分钟”，比较单调，看了干老师的这堂课，让我明白了，课前热身的重要性。
干老师的导入很巧妙，从生活中学生父母对自己叔叔的称呼，直接引出课文
里“我”的父母对于勒的称呼，水到渠成，毫不做作。感悟“称呼”，学生能直接从文本中找到，干老师这个切口从最简单入手，易操作。所以学生回答踊跃，找到了很多对于勒的称呼。干老师都将其记录在黑板上，但是并不是简单的记录，干老师有巧妙的安排，左边都是好的称呼，右边都是有点贬义的。这样一对比，第一个矛盾点出现了，学生发现菲利普夫妇前后对于勒有着截然不同的评价，从而引发学生的思考：为什么会有这样的变化？
在学生感悟了菲利普夫妇对于勒不同的称呼之后，干老师的一句“文中还有
比称呼更有意思的地方，那就是他们的嘴脸”，随即进入了第二个环节——感悟“嘴脸”，干脆利落，不拖泥带水。而且指令明确，分别找准菲利普先生的还是菲利普夫人的。通过学生的回答，干老师出示了文中的语段，找准字词分析，加深了学生对菲利普夫妇嘴脸的认识。从而产生了第二个矛盾点：为什么会有这样的变化？
其实这两个矛盾，学生通过自主解读都能够理解，就是因为钱。之前自己上
这篇文章的时候，点到这里就结束了，就是表达作者对当时社会金钱至上的抨击。可是干老师不止于此，她设计的问题很精彩：菲利普夫妇这么爱钱有没有不得已的原因？通过分析可得，并不是个人原因造成的爱钱，而是这个社会。从而产生多重矛盾，有社会与个人的矛盾，有金钱与亲情的矛盾等。
最后是课文最重要的环节——对人生的感悟，是本科的重点和难点。干老师
引用三毛和罗兰的名言，得出人生与金钱的关系。然后再让学生“入戏”，能不能离开金钱？学生都说不能。确实，最后一个矛盾点由此而来，相较我们，相较小说的菲利普夫妇和他们的女儿女婿们，有没有人置身于外的？那就是约瑟夫。从约瑟夫和其他人物的矛盾，最终上升到人生之中，金钱与亲情的矛盾。进而感
悟人生。
最后体会作者为什么要设置约瑟夫这样一个角色，其实这个人物代表了作者的心声。进而介绍作者莫泊桑，抓住其人道主义者的介绍，深化对人生的感悟。一气呵成。
干老师的课，很实，很厚重。少了公开课的形式与浮华，带来了更多的思考。这是我努力的目标。感谢干老师这一课。
