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教师之路，从山香起步！
2016年河南省特岗教师招聘考试内部试卷
（四）一、单项选择题（请在每小题的四个选项中选出一个正确答案，并将正确选项的字母写在题后的括号里。本大题共25小题，每小题2分，共50分）
1.习近平对在全党开展“ ”学习教育作出重要指示强调，“ ”学习教育是加强党的思想政治建设的一项重大部署。A.三严三实 B.两学一做 C.四个全面 D.五大发展理念
2.中科院核能安全技术研究所团队在核裂变反应堆堆芯核心技术上取得重要突破，这一成果打破了国外相关技术垄断，实现了（）核裂变反应堆核心技术自主掌握。
A.第四代 B.第三代 C.第二代 D.第五代 3.2016年4月24日是我国首个“ ”。A.中国无车日 B.中国航天日 C.中国环保日 D.中国低碳日
4.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响（）A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动
5.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端
6.下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是（）
A.温故而知新 B.拾级登梯；循阶而上
C.不愤不启，不悱不发 D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 7.对学生进行德育的特殊途径是（）
A.社会实践 B.各科教学 C.班主任工作 D.课外活动 8.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的()A.美国 B.英国 C.日本 D.法国
9.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是()A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒 C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊 10.校本课程开发的理念是（）
A.以学生为本 B.以教师为本 C.以教材为本 D.以课堂为本 11.与意志的自觉性相反的不良品质是（）A.盲目 B.散漫 C.顽固 D.专断
12.做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志品质的（）A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性
13.“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”„„“微风过处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清、《荷塘月色》）这段描写所反映的心理现象为（）。A.错觉 B.联觉 C.感觉补偿 D.感觉对比
14.具有音乐造诣的人听到交响乐时，在脑中产生与此相应的景象。这种心理现象是()A.听觉 B.知觉 C.联觉 D.直觉 15.“一叶知秋”说明了知觉具有（）特性。
A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性 16.神经系统活动的基本方式是（）
A.反射弧 B.反射
教师之路，从山香起步！
C.感受性 D.感应性
17．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有()A．顺序性 B．可逆性 C．模仿期 D．关键期
18.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的（）A.对比 B.错觉 C.适应 D.感受性
19．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型 D．沉思型
20.人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念是（）A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
21.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 22.班集体形成的主要标志之一是（）
A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划 23.教师的根本任务是（）
A.传授知识 B.增强技能 C.教书育人 D.学会认知 24.教学的基本组织形式是（）
A.复式教学 B.个别教学 C.分组教学 D.班级授课制
25.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方 B.中央 C.社会力量 D.学生家长
二、案例分析题（本大题共3小题，其中第1小题9分，第2小题和第3小题各8分，共25分）
1.河南省淮滨县某乡教学点有一位刘老师，多年来，他一人承担着该教学点四个年级近30名学生（复试教学班）的教学工作。他既是校长，也是该教学点所有学科的任课教师；既是炊事员，也是承担护送学生上学、放学路上安全工作的保安。30余年来，不管是风和日丽，还是刮风下雨，无论是狂风呼啸、大雪纷飞，还是冷风凄凄、阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学。2015年6月，刘老师被推荐参加了感动中原“河南省道德模范”的选拔，他在平凡岗位上的默默奉献感动了许许多多的人。
请运用教师职业道德的相关知识对该案例进行分析。2.老师让学生列举“砖头的用途”，小明的回答是“造房子、建学校、铺马路”，小芳的回答是“砌花坛、打狗、敲钉子”，小刚的回答是“当板凳、在地上画线”。(1)你更欣赏哪位学生的回答，为什么？
(2)请谈谈培养学生创造性思维的策略与方法。
3.新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前，我给学生布置了作业，让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时把它带来。” 课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求： “我说过，你认为是果实的，你把它带来。”
“现在你们可以互相看一看，你们带来的是不是都是果实？”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类，如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，少数同学带来花生、栗子、枣、核桃、葵花子等。这时，有个同学举手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。” “胡萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实？”我问大家。
教师之路，从山香起步！
“是果实！” “不是果实！”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。
“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的，能不能谈谈你们的理由？”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养，所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗？大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的，花生应该是果实吧。”又是一次反驳。„„
课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。“好，争论得很好”，我终于发言了，“说胡萝卜是果实或不是果实的理由，看来都说服不了对方。怎么办呢？现在，我教给大家一个研究的方法。”
此时，同学们的精神异常集中，都想知道这个方法是什么。我因势利导地指出：“当你对一个事物、一件东西认不清、拿不准的时候，你就拿一个和它相类似的、拿得准的东西来跟它比较，看它们有哪些相同的，哪些不同的，就容易找出答案了。” “比如”，这时我拿了一个苹果和一个梨，“这个苹果和梨是不是果实呀？”“是。”同学们齐答。“有说不是的吗？”没有人回答。
“看了都认为它们是果实，没有不同意见了，那么我们就来研究研究这个苹果和梨吧。” „„
请问该案例中老师在教学过程中运用了什么方法进行教学？结合老师教学的案例谈谈运用此方法的基本要求有哪些。
三、论述题（本大题共15分）
课堂教学中如何防止学生注意的分散？
四、教学设计题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.以“余数的除法”为例，就如何通过操作活动，引导学生探究，发现余数和除数的关系，撰写一个教学设计片段，并写出该片段每个教学环节的设计意图。要求：（1）数学设计片段的撰写要求层次，有条理；
（2）设计意图要写清楚每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标。2.下面是人教版四年级下册的一篇自读课文《黄河是怎样变化的》，请你为这篇课文写一个教学设计。黄河是怎样变化的人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”，却叫人大吃一惊。黄河在近2000年来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域媲美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3～4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
五、教育写作（本大题共40分）
教师之路，从山香起步！
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“除了教师和医生的职业外,未必有其他职业需要如此多的热忱„应当把自己的一颗心交给每个孩子,教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩于,对孩于由衷地关怀,是教育才能的血和肉。”
请结合以上材料给你的启示,自拟题目,写一篇600字以上的议论文
2016年河南省特岗教师招聘考试内部试卷
（四）答案
一、单选
1-5 BABBD 6-10 CCBDA 11-15 DDBCC 16-20 BDCAA 21-25 BCCDA
二、案例分析
1.（1）刘老师的行为体现了爱岗敬业的教师职业道德模范。爱岗敬业就是要求教师对工作高度负责认真备课上课。案例中，刘老师一人承担着该教学点四个年级近30名学生的教学工作，而且坚持了30余年，既是炊事员，又是护送学生的保安，这反映了刘老师对教育工作的热爱和高度负责，是爱岗敬业职业道德的体现。
（2）刘老师的行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。案例中，刘老师承担护送学生上学、放学路上的安全工作，而且30余年来，不管是风和日丽，还是乱风下雨，无论是狂风呼啸、大雪纷飞还是冷风凄凄、阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学，这体现了刘老师关爱学生的职业道德。
2.(1)小芳和小刚的回答，思路更加开阔和宽广，更值得欣赏和鼓励，不只将砖头作为建筑材料，列举的砖头的用途方向更多，这样的回答更有创造性。
(2)在教学实践中，培养学生的创造性思维的具体措施有：①运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；②培养学生将发散性思维和集中性思维相结合；③发展学生的创造性想象能力；④组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。3.（1）案例中的老师运用了讨论法。
（2）讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。案例中的老师在上课前要求学生搜集各种果实，在上课时要求学生针对“带来的是不是果实”这一主题开展讨论，于是学生开始讨论；这一过程中，学生自由发言，针对“胡萝卜是不是果实”进行了热烈的争论，并且老师针对讨论的进程进行了一定的指导。这些做法都符合讨论法的运用要求。
（3）唯一不妥的是，老师并没有对“胡萝卜到底是不是果实”进行回答或进一步的引导，而是将学生的注意力引到“苹果和梨”上面。如果该老师能够对学生进行启发诱导，那么教学效果将会更好。
三、论述题
(1)运用无意注意的规律组织教学。在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如尝试多样化的教学方式。
(2)运用有意注意的规律组织教学。学习过程中会遇到很多困难和干扰，必须培养学生的有意注意。一方面要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意就越容易集中。另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如课堂提问。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。
四、教学设计 1.1.答案要点：
（一）复习导入，温故知新.教师通过课件出示2组分草莓图和2组分铅笔图，引导学生复习上节课学习的简单的有余数除法。
（二）创设情境，初步感知.教师出示本单元（59页）节教材主题图——用小棒摆图形，引导学生观察，交流信息，从而揭示课题。
（三）观察比较，合作探究
1.教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方体。
2.学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？
3.小组合作：用8根、9根、10根、„„、15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成一下9种情况）4.根据摆出的小棒图，列出除法算式。
（四）交流反馈，发现关系
教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。学生观察对比，发现余数与除数的关系学生提出自己的感受。
教师之路，从山香起步！
（五）巩固联练习，深化理解 1.出示教材中的“做一做”。
2.学生读题，教师引导理解：用小棒摆出一个五边形需要5跟小棒，如果有剩余，可能是几根？ 3.为什么是这几种可能性？你是怎样想的？ 4.如果用这些小棒摆出三角形可能会剩余几根？
（六）课堂总结，明确目标
教师带领学生总结本节课所学内容，指出计算余数除法时应该注意的问题，培养学生的自主学习意识，锻炼总结归纳能力，同时体现学生主体地位。2.答案要点：教学目标：
（1）知识与技能目标：引导学生正确，流利，有感情地朗读，带领学生学习学科本课中的生字、生词。（2）过程与方法目标：朗读课文，把握课文主要内容，进一步了解黄河发生变化的过程和原因。（3）情感态度与价值观目标：通过本文的学习，培养学生环保意识，激发保护母亲河的社会责任感。教学重点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学难点：培养学生环抱意识，激发保护母亲河的社会责任感。教学过程：
（1）视频导入，引出课题.带领学生聆听视频“资料袋”的介绍，请同学畅谈感受。引导学生思考为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？并引出本课课题。
（2）初读课文，认读生字学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。在学生充分朗读基础上，对词语“流域、河道、河床、悬河”的读音和意思有初步的理解。（3）精度课文，理解课文
教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点语段，感悟“黄河成了中华民族的忧患”。
重点理解黄河发生变化的原因，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
请学生谈出自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
（4）课堂小结，延伸拓展.教师带领学生总结本节课所学内容，引导学生思考在生活中，应如何相应“保护母亲河行动”，培养学生环保意识，在生活中行动起来，拯救母亲河。并在课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。板书设计：
黄河是怎样变化的？
原因：气温转寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。治理：牧林为主、规划田地、修筑水利、防止水土流失。
五写作首先,从教师具备的职业道德素养着手,论述自己对苏姆林所基这句语的理解。其次,举例说明教师具备热爱学生这一职业道德素养的必要性及其重要性。再次,举例说明教育教学实践中什么是真正的热爱学生,也即热爱学的要求。最后,进总结点题,进一步点出作为一名教师,必须具备热爱学生的热忱。
