b6语文课程资源开发和利用的几点思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开发利用语文课程资源”。
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语文课程资源开发和利用的几点思考
内容摘要：
《新课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。课程开发意识为语文课程资源的开发提供动力储备,新课标下的语文课程资源的内容不是现成的，也不是固定不变的,它需要教师有意识地开发，开发一切可利用的语文教育教学资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会，进而把自己的资源开发意识转化为学生利用语文资源学习语文的意识.关键词：小学语文课程资源开发与利用
新课程的实施改变了教师以往那种以教科书、教参内容为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方和场所（包括图书报刊、广播电视、自然风光、文物古迹、网络资源等）。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”对语文课程资源进行开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢？笔者认为要开发和利用好身边的语文教学资源:
一、校内课程资源的开发和利用
学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊以及校园环境是教学资源中最直接、最显现的资源。正因为它的方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校内资源活起来。
1、教室——校内课程资源的中心
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。如教室里的队角、特色角、抬头标语要焕然一新；图书架上要摆放着各种图书，让学生在课余时间里博览群书、增长知识；利用学校闭路电视系统，为学生定期播放一些法制教育、环境教育、爱国主义教育宣传片，以增强学生的法律道德意识和爱国主义情感。教师也可从学校音像馆租借一些和课文内容相关的教育碟片来辅助教学。同样，教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。
2、图书馆——小型校内课程资源库
书是人类进步的阶梯。学校图书馆藏着大量的图书，其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科，斟称校内课程资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。我校图书馆现存书六万多册，对每本书进行电子编号、分类存放。同时，每个班开设图书阅读课，通过图书阅读课来提高学生的语文能力和语文素养，学校图书馆为学生全面开放，学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。另外，每个班都建立了图书角，为了检测学生的阅读
效果，学校定期组织各种阅读知识竞赛，如讲故事比赛、作文比赛、少儿百科知识竞赛等。
3、校园环境——课程资源中的“活教材”
校园环境也是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山，研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为语文教学资源来开采、挖掘、利用。例如：很多学生在参与校园文体活动之后，他们便有了写作素材。以“记一次有意义的活动”为题的佳作不断，这充分说明了校园活动也能对学生的语文学习起到一定的作用。
二、校外课程资源的开发和利用
1、社会资源和自然资源的开发和利用
校外社会课程资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源。可以说范围相当广泛，内容极其丰富。但由于条件和时间的限制，这些资源不可能全部被吸收利用。因此，结合学生乡土实际对资源进行选择性的利用成了开发和利用校外课程资源的关键。乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。例如：某位老师在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察：观察早晨的镇上有哪些人物？有哪些景象？发生了哪些事？（并要求各选择一个侧重点进行观察）。上语文课时，由于学生有了素材积累，他们便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想„„真所谓畅所欲言、不绝。课堂教学收到的良好的效果。这位老师充分挖掘校外课程资源，并且及时把它和课堂教学中的书本知识相结合。恐怕学生在这节课学到的不只是一些简单、机械的书本知识吧！
2、网络资源的开发和利用
社会在进步，时代在发展。电脑多媒体对人们来说并不是什么稀奇之物。它的作用越来越广泛。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书所无法替代的。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。例如：某位老师在执教《秦兵马俑》时，就利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学。①让学生检索与秦兵马俑有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径、网址„„）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置操作作业（利用电脑上的文字编辑功能给每一幅图片配上简要说明或根据课文的文本信息配以相关的图片）教师把学科教学与信息技术相结合，课堂上更注意信息技能的培养与综合素质的提高。
3、电视资源的开发和利用
五彩缤纷的电视节目是一种新型的课程教学资源。电视节目中有很多丰富生动的材料，动画片中惊险奇遇的情节，形象化的角色设计，激发孩子的想象力。新闻节目中的国内外大事，夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感；《人与自然》栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性和生动地解说；《科技博览》的科技知识介绍，形象直观的讲解，都是孩子们获得知识的资源。教学中，教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生看电视当成家庭作业，可以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。通过对情节的理解，对细节的感悟，对景色的赏析，对时事的评点行装形式，有效地与文体结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促写，更能提高学生课外阅读兴趣。因为电视作为媒体，它把文字转化成生动的图象，语言形象生动，对孩子来说最具吸引力。在教学《我也是普通一兵》一文后，推荐学生收看中央电视台新闻30分中《永远的丰碑》栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹，及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学《军神》时播放电视剧《长征》第17集，指导学生写读后感。教学《赤壁之战》、《草船借箭》等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入情景，结束时，引导学生了解歌词即《三国演义》卷首词《西江月滚滚长江东逝水》，并加以背诵，了解到《三国演义》的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中的新颖的课程教学资源。我在教学语文综合实践活动《祖**亲》结束时，有这样一个片段：播放“神舟号”升天和杨利伟顺利返回地面的画面。
师：看了这些场景你想说些什么？
生：杨利伟是我们中国人的骄傲。
师：你为什么骄傲？
生：这标志着我国日益强大，外国人再也不敢对我们中国虎视眈眈了。更何况我们也是中国人。
师：那圆明园作为万园之园，为什么却被毁了？
生：那是我国政府无能，任人宰割。
师：这两件事之间有联系吗？
生：一个国家的兴衰决定着国家的命运，落后就要挨打。
可见，是场景点燃了他们的民族之情，教师通过对比，有效地引导学生联系生活实际，促进了对文本理解，悟出了文本的社会意义。
新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，只要努力，相信不久的将来我们一定能在课程资源的开发、利用方面积累更多的经验、取得更大的成绩。
参考文献：《走近新课程---与课程实施者的对话》；朱慕菊主编；北京师范大学出版
语文课程资源开发和利用的几点思考
学科：语文
姓名：仲健
电话：0518—6711021
邮编：222121
单位：赣榆县厉庄镇中心小学
