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让诚信永驻孩子的心灵
——教师诚信教育案例
【案例背景】
诚信从古代翩翩走来，成为中国伦理思想史的重要范畴。到了春秋时期，孔子提出，“信”是“仁”的体现，他要求人们“敬事而信”。由此看来，传统伦理将诚信作为人的一种基本品质，认为诚实是取信于人的良策，是处己立身，成就事业的基石。也就是说，是一种个人生活的准则。
从哲学的意义上说，“诚信”既是一种世界观，又是一种社会价值观和道德观，无论对于社会或个人，都具有重要的意义和作用。
对于每个现代社会成员而言，“诚信”是立身之本，处世之宝。人生立于世间数十年，必须不断学习，以获得知识、增进知识，知识既是个人谋生的工具，也是个人为社会服务的工具。但是，要真正做个对社会有所贡献的人，光靠“知识”工具是不够的，还必须有正确的价值观去指导。
陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的首要任务就是教学生如何做人，而诚信是为人处世的基本。必须从小抓起，也就是说小学生也要做到恪守诚信，就要对自己讲的话承担责任和义务，言必有信，一诺千金。答应他人的事，一定要做到。同他人约定见面，一定要准时赴约。上学或参加各种活动，一定要准时赶到。要知道，许诺是非常慎重的行为，对不应办或办不到的事情，不能轻易许诺，一旦许诺，就要努力兑现。如果我们失信于人，就等于贬低了自己。如果我们在履行诺言过程中情况有变，以至无法兑现自己的诺言，就要向对方如实说明情况并表示歉意。这与言而无信是完全不同的两码事。可是当今社会的小学生中，不诚实守信，说谎现象似乎较为普遍，甚至还出现了不少爱说谎的“问题孩子”。中国自古就是礼仪之邦，弘扬中华民族的传统美德——诚信，既是我们教师肩负的历史使命，又是时代的强烈要求。让我们一起用爱来唤醒感化孩子，从点点滴滴做起，点燃和拨亮孩子诚信的心灵之灯。
【案例内容】
“钱老师，唐兆伟又说谎话了。他说语文《上海作业》忘在家里了，可在交其它作业时，他一不小心拿出来了，上面是空白的„„”“钱老师，唐兆伟又拿别人的东西„„”“钱老师，唐兆伟又在抄袭别人的作业„„”每天早晨，我一走进教室，就会听到这样的状告声，嗨，又是这个转学生，一天的好心情全给搅和了，我的火气不由得噌噌噌直往上冒，我真想冲过去狠狠地教训他一顿。可是，看到他那满不在乎的神情，我又犯疑了。他犯错也不是一天两天的，我也教育过好多回了，怎么就一点效果也没有呢？
【案例分析】
经过我平时对其观察和各种形式的谈话，以及与其家长多种方式的接触，我发现唐兆伟同学说谎行为的产生可归因于以下几个方面：
（一）家长的溺爱以及不正当教育方式的影响
唐兆伟同学生活在单亲家庭，父亲又是中年得子，因而特别疼爱儿子，甚至达到了溺爱的程度。
其父亲原是普通的工人，后因单位效益不好，开始做生意，每天辛苦工作，还要接送孩子，照顾孩子的生活起居，里里外外全是他一个人，根本无暇顾及孩子的学习，每天回来只是象征性地问问“作业做完了吗？”孩子回答说做完了就完事了。有时为了鼓励孩子好好学习，就允诺孩子“作业做完了就可以看电视、玩电脑；或者带他出去吃肯德基、麦当劳，买好玩的玩具„„”学习懒散贪玩的唐兆伟，作业本时常丢三落四，学习成绩也不理想。但为了玩、为了吃、为了买玩具，就只好用谎话来达到目的。有时因为看电视、玩电脑耽误做功课被其父亲知道就谎称做不来，其父亲也不深究其原因，只是让他第二天到学校里问问同学。老师发现问题与其父亲联系时，其父亲也只是大叹苦经：我忙；我没空；我没文化，不会指导；我说他，他不听我的，我没有办法，老师，你帮帮忙，多操心„„
正因为其父亲的溺爱以及不正当的教育方式，促使唐兆伟同学的说谎成了家常便饭，习惯成自然。
（二）孩子自卑心理的影响
唐兆伟同学由于学习习惯差，贪玩，造成学习成绩不理想，无法得到家长的肯定，当然也少不了老师的批评，同学们对他也会有看法。为了逃避处罚，为了找回自尊，他就编些谎话，找理由为自己开脱。
【案例矫正措施与效果】
（一）培植良好的诚信教育环境
人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。如果学生生活在一个处处讲诚实、守信用的环境里，便会塑造他们正直的人格，正如“鲶鱼效应”的启示。
一位精明的挪威船长在捕放沙丁鱼的鱼槽内放入了一条鲶鱼，结果他的沙丁鱼见“异己分子”夹杂期间，便紧张而加速游动，大多能活着返港，且卖价比其他船高，这就是“鲶鱼效应”的作用。
鲶鱼如一块投水之石，击破了平静而死寂的潭水，漾起了圈圈扩展的涟漪，为懒得动的沙丁鱼注入了蓬勃向上的活动；鲶鱼似一针兴奋剂，神奇般地显示了强大的外驱力，调动了沙丁鱼蛰伏的潜能，获得了既在情理之外又在意料之中的奇妙，不失为一副整伤懒散，激励后进的灵丹妙药。捕鱼如此，教育亦然。
营造良好的班级氛围对孩子良好行为习惯和思想品质的养成有着不可替代的促进作用。所以，我一方面实行班级民主管理模式，让班级每位学生轮流担任卫生督察员，这使唐兆伟同学也有表现锻炼自己的机会,使其体验为集体服务的快乐与责任，不断增长“我能行”的本事；另一方面，我注重班级环境的布置与美化，让教室墙壁“说话”。这种心理暗示，能激励和强化积极行为，促使唐兆
伟同学孕育信心，其他同学学会理解、尊重、宽容等；同时我更注重情境德育，让孩子审视、分析、评价道德现象，参与活动，感悟体验其中的道理，从而提高孩子的是非辨别能力和自我教育能力。（如：采用“情境聚焦”法，从书报杂志或媒体新闻报道中找一些关于不诚信的类似事件说给学生听，或利用“十分队会”让学生以小品的形式表演或开展小小辩论会等；向全班同学提出“和谎话说Bye-Bye”的口号，组织学生开展“诚实守信故事大家讲”、“争做诚信小天使”的主题班会与评比活动等）。通过一系列的措施与活动，使诚实守信渐渐在班内蔚然成风。而这种正确的舆论和良好的班风，对唐兆伟同学又是一种巨大的教育力量，起着约束、感染、熏陶、激励的作用。
（二）寻找“闪光点”，不断激励
我抓住唐兆伟同学的一次按时完成作业的事，在班上大为表扬，并特意给他家长打电话，表扬他进步了。之后，我发现他对我亲近了许多，平时有事没事跟我套近乎。我也利用这点，经常与其聊天式谈心，并与他进行约定：一天之内不说谎，就争得一颗“进步星”；争得3颗，老师会向你家长报喜；争得10颗，老师会奖给你小礼物；争得20颗，就能轮当上小组长，帮助科代表收本子„„
在这种激励措施下，他不诚信的表现渐渐变得越来越少了，其他各方面的表现也像变了个人似的，进步相当明显。虽然，也有说谎行为的反复，但我不急躁、不嫌弃，关注其每一细节，抓住契机教育。在我对其一次次的鼓励、辅导，一次次的“报喜”与一次次不经意的生活方面的关心下，他终于争得20颗“进步星”，轮当上了小组长，如今，他每天早晨协助科代表收本子，忙得不亦乐乎，做得有模有样。
（三）以身作则，发挥教师的典范作用
要让学生学会诚信，教师必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。
曾经听说过这样一个故事，是发生在英国南部的一所小学里，一位教师所带班级的孩子大都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师说：“孩子们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，老师吻了猪也和他们一样大笑了。
虽然这会让我们认为这个老师太无聊了，也会觉得他好像失去了老师的威信。可是，我们能否换个角度去思考一下，正是因为老师的这种行为，才使我们看到了教师诚实守信的一面，而不是一味地欺骗学生而获得暂时的信任。试想：如果教师为了达到某个目的而编造谎言来欺骗学生，这种信任又能维持多久呢？学生以后又会以怎样的眼光和态度来对待老师呢？
所谓“教育者先受教育”，教师对学生起着言传身教的作用，教师要认真履行教书育人的职责，规范其行为，使之为自己不诚信的行为负责。学生几乎是整天和教师生活在同一个“圈里”的，因此，教师的有些不诚信行为就为学生所“学习”。比如，不让学生玩电脑游戏，自己却在办公室内玩得热火朝天；要求学生向老师问好，自己却态度冷漠；要求学生遵守公共秩序，自己却在教室内抽烟等等。老师在平常生活中的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着学生。所以，在我们的教学过程中，诚信显得尤为重要，必须言必行，行必果，守时，守法，言行一致，为人师表，决不能为了达到一时的教学或教育效果而轻易地许下诺言却无法兑现。
（四）加强家校联系，使其形成合力
唐兆伟同学说谎习惯的形成，有其家长自身的因素。要想赢得家长的支持与配合，班主任首先要感动家长。唐兆伟刚转来的一段日子里，作业常少做，为了补作业，我常常陪到他很晚，手把手地教他；怕他肚子饿，我还常常把自己准备的点心给他充饥。也许，我的行为感动了他的家长。唐兆伟同学有了一点小进步，我就趁热打铁，通过多种方式及时向其家长报喜，形成良性循环。我还有意识地为其父母找来关于家庭教育指导方面的书籍，对唐兆伟同学说“老师也要奖励给你父母礼物，因为你的进步，与你父母的教育是分不开的。请帮老师带给你父母，好吗？”在同学们羡慕的目光下，他接过我手中的书本，担任起我和他父母之间的联络员。当唐兆伟同学又说谎时，我会与其家长一起认真分析原因，并商讨纠改的督促措施与建议等。家校教育形成合力，使唐兆伟同学已基本改掉了爱说谎的坏毛病。
【案例启示】
“人之初，性本善。”我们的孩子本性是诚实的，可由于作为教育者的家长和老师对他们关爱不够或教育方法不当等因素，使他们逐渐学会了说谎。所以，无论是家长还是老师，首先要以身作则，时刻提醒自己：你的身旁有双天真无邪的眼睛在看着你，他可能会模仿；其次，对孩子的教育不能专制，不能压制。当发现孩子说谎话时，先不要火冒三丈，不分清红皂白严厉批评，要客观分析说谎背后的原因，然后用心与其沟通，并抓住亮点，不断激励。试想一下，如果本案例中，老师对唐兆伟同学的说谎行为一味指责，在师生交往中也不注意调节双方的心理距离，采用高高在上的说教方式，当孩子一而再，再而三说谎时，采取的也仅是一次比一次严厉的批评说教，还一次又一次向其家长“告状”，那么，唐
兆伟同学很可能会在批评责怪声中，在同学们向其投去的鄙视的目光下，丧失自信，破罐子破摔，变本加厉，不仅学习成绩越来越退步，道德品质也会变坏„„后果简直难以想象。
人非圣人，孰能无过?更何况是孩子？苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只要老师和家长形成合力，抓住一切机会，用爱来滋润孩子心田，用爱解读孩子的心灵，用爱来引导孩子的行为，相信定能点燃、拨亮孩子诚信的心灵之灯，使诚信永驻孩子的心灵，成为孩子们成长的指路灯。
诚信教育，任重而道远，我们只有把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果，才能使我们的下一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。同时，也让我们的教育走得更远，走得更宽广。
学校：市光新村第一小学
教师：钱桂华
邮箱：394396130@qq.com
