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小学数学的提优补差
绍兴县湖塘街道型塘小学唐月华
当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好坚实的基础。由于学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂教学，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”。“提优补差”工作是教学工作的重要环节。“补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“提优”重在提高尖子生的知识水平和思维变通能力，关系到学生教学质量的提高水平。因此，我们应把“提优补差”放在教学的重要位置。下面是我在小学高年级数学提优补差方面的一些具体做法：
一．初步实行分层教学
分层教学指的是根据学生的学习水平和学习成绩采用不同措施促进学习水平发展的教学手段，要真正实施分层教学存在很大的困难，我做了一些简单的尝试。具体做法如下：
（一）课堂上的分层
1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。教给学生检查的方法。差生在板演时肯定有大部分学生已经做好了，有的就傻傻的坐着，有的学生甚至会讲空话，白白浪费了很多宝贵的课堂时间，对此我借鉴了柯小的做法，特意利用了一个早自修的时间，让学生自己讨论我们在课堂上做例题时的现状，让他们自己分析怎样才算是做好题目，经过讨论发现其实同学们想的比我更全面，更深刻。得出：1做完题目，2检查（题目是否看错，数字是否抄错，意思是否理解错误，计算是否正确，过程是否规范完整，做完后是否检验了）如果做完了这两步还有时间多还可以进行第3步：根据题目，自出一题与题目相类似的变式题，这往往是一部分较好的学生才能做到，让他们在有限的时间里发挥最高水平，发散他们的思维，对他们以后做提高题有一定的帮助。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。达到互助学习。对于课上需要讨论探究的题目，其实差生是跟本想不出来的，这样坐可以让好的学生给予他们一定的提示，有的时候甚至是给他们讲解，能够减轻老师的负担，因为这部分学生在课上学不会，课外还是要老师帮助辅导的，更何况，一个环节听不懂，直接影响到接下去知识的学习。
3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，这是满足差生所必须的，他们只需要学会掌握这些类型的题目就可以了，也能给予他们一定的自信。第二层：“选做题”即：中等题，能使中等及以下的学生得到一次很好的巩固。第三层“思考题”-即：拓展题。来满足那些“吃不饱”的学生。这也是提优最重要的环节。提优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。提优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证提优补差的效果。要深展教材，精编习题、习题教学要有四度。习题（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引起学生高
度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
要满足不同层次学生的需要就给我们教师更大的压力，这就需要教师课前要作好充分的准备。所出的练习题要尽可能的兼顾到每一个学生的巩固和发展，练习题目可从以下几个地方去搜集整理：1网上；这是最快捷最全面的信息资源库，只要你想找的题目在这里都能找到，而且分类明确，针对性强。2杂志，报纸；市场上流通的各类辅导资料，《学习方法报》〈〈农村孩子报〉〉中有些题也是很经典的。3作业本，同步练习；其中较难的题目可以作发展题在课堂上进行渗透，可以减轻学生的作业负担，也可以减轻老师的批改和讲解的负担。
在提优补差中注意几点：
（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
（2）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
（3）充分运用家校网络平台，经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
（5）要讲究教法。认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，形成知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率
4．建立优差学生学习档案。按学习水平和学习成绩将学生分成A、B、C三类，一个测试为一个周期，A、B、C可以互相循环，那就是B类学生如果一个月后水平提高，我们将其归入A类，但基本上第一次分好后就不太会变了，只有个别需要调动。这关键是老师对学生的情况要了如指掌，对学生的发展变化能了然于胸。每次测试前半部分为A类，不及格为C类。予以公布，这样能让绝大部分学生处于时刻紧张状态，对自己的处境有面临危险的感觉，有时刻与他人竞争的动力。
（二）作业上的分层。
我们的数学作业一般分为三类，一类是预习课文，第二类是同步练习，第三类是课外辅导练习，还有的是每天的常规作业。对于预习作业，每位学生的要求是差不多的，但要求优秀的学生除了看懂书上的例题外，至少必须归纳出做题的方法，完成做一做中的题目，还要求完成课外辅导练习中相关的练习题，其他学生只要看懂书上的例题即可；对于写作业，我是这样规定的，A类学生必须认真完成所有家庭作业，B类学生只需做第一二两类作业和每天的常规作业，C类学生只需做第一二两类作业，还有极个别的学生，我只要他完成同步练习即可。
二、充分利用可利用的时间
1.抓好中午和傍晚的补差时间
中午和傍晚是我们专门补差的时间，对于补差，我们是有计划，有目的，有组织地进行的，在内容的安排上，我们重点是抓差生的基础，一般安排这么3项内容：①.抓计算，帮他们对计算这一方面进行强化并且过关。②提前完成回
家作业，在老师面前做回家作业，有一定的紧张感，会更加认真一些，做出来的作业正确率也会高一些，帮助他们对当天的学习内容进行消化，真正做到天天学，天天清。③抓应用题，.简单的应用题一定要会做，我采用3种方法：①.老师带着他们一遍一遍地读题，哪怕是读上三四遍，了解题目的大致意思；②分句读，一句一句读，读一句分析一句划出重点句，重点词；比如直径3厘米中的直径，找出直径就能算出半径，求出面积，比如剩下的还需3天完成，关键词“剩下的”因此必须先算出剩下的到底是多少。等等③.对于个别实在太差的学生，只能先手把手地教，多教几遍，老师教，好的学生教，次数多了，一些简单的题目有时也能自己做了。
2.充分利用早读课的时间
早读课是一天中最好的时间，这个时候学生的记忆力强，背诵效果好，可学生都常常借交作业之机拖拖拉拉，浪费时间，因此我们改革了收作业方法，要求学生到校后将作业本按语、数、英三门分类放在桌子上，然后就在组长的监督下读概念，公式。7：25后，组长在3分钟内把作业全部收完，省去了他们走上窜下交作业的环节，也省去了他们闲聊的时间，更便于值日班长的管理。数学的概念和公式还是比较多的，特别是空间与图形，数与代数这两块内容，而且是一定要背的滚瓜烂熟的，这样到需要时就能一下子反应出来，现在我们好多学生成绩差的原因大部分是因为概念和计算公式没有背熟或记错导致的。
三、思想教育常抓不懈
1、正面引导
利用我们做班主任的有利条件，我们充分利用晨会、班会等时机对学生进行思想教育。着重向学生宣传三种意识：①.竞争意识，②.吃苦意识，③.责任意识。当然，我们对学生进行教育也不是干巴巴的，机械的，我们经常讲故事，举例子，例如，经常以自己教过的学生及自己女儿的事例来感染他们，以《智慧背囊》、《读者文摘》上的故事来熏陶他们，让他们有学习的榜样，有学习的目标。
2、心理沟通。
进入六年级，学生有自己的思想了，会自己思考了，有的时候，往往我们的一句批评，一个眼神就会引起他们的敌视，还有，现在的学习比较苦，有的学生有埋怨，逃避情绪，在这时，我们应耐心地与他们谈谈心，沟通一下感情，或者用问卷的形式与学生零距离接触，消除误会，给予他们关怀，让他们信任你，感激你，亲近你，从而做到“亲其师，信其道”。
3、多表扬，多鼓励
六年级的学生正进入心理逆反期，不管是优秀生，还是差生，都特别在意别人对自己的评价。我们分析了许多事例，都证明了一个原则，那就是多表扬，抓住时机表扬，使他们增强自信，提高做事效率。
四、增加题目的接触量，提升解题水平。
应用题解题能力的高低在一定程度上其实是跟阅读能力成正比的，因此，要提高学生的理解，分析能力，关键还是要引导学生多接触各种类型的题目，因此，我布置了“每天一题”的常规作业，每天出一道应用题在黑板的角落里，当天做当天讲。集中评价，总结方法。
总之，“学生差异”是我们共同面对的问题，“提优补差”是我们每个老师必须去做的事情，只要我们认真对待，用爱倾注，我们的学生就能发挥出最出色的成绩。
