跳出传统思维的幼儿园教师实用手册引言由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园教师的育儿心得”。
跳出传统思维的幼儿园教师实用手册引言
不同国家的文化培养出不同思维模式的国民，我们不能够说那种思维模式比那一种强，但是如果能够用多种思维模式思考问题，那么在看待问题的高度会有所提高，在解决问题的方法也会有更多的选择。
本书作者蔡伟忠老师出生于港英殖民地年代，就读于法国教会开办的学校，70年代移民美国，于美国完成大学教育。过去25年一直在国内外从事幼儿园课程指导，培训幼儿园园长及老师，幼儿园环境规划及设计工作，对我国幼儿园教育的思考角度和国内大部分专家的有所不同。
这本“跳出传统思维的幼儿园教师手册”是蔡伟忠老师根据过去在国内幼儿园前线指导老师的经验整理的作品，选材采用针对现在幼儿园教师最需要的内容作为主题，分析问题的角度和解决问题的方法独特创新，可以说为幼儿园教师提供了跳出传统思维的角度去思考幼儿园的工作，然后在介绍具体操作的过程中渗透教育理念，体现了润物细无声的境界。相信这书不但能够协助老师解决工作中的困惑，还可以促进老师的思维发展！
书的内容分十章，每一章里面再分为大约十个分题：
第一章：只要这样做，孩子就会喜欢上幼儿园
相信大部分老师都同意，只要孩子喜欢上幼儿园，教育工作就相对容易进行。这个看似容易的工作其实难倒不少有经验的老师，试想想妈妈要孩子早上起来去幼儿园是多么困难的事，但如果是出去旅游，孩子早早就起来。老师应该让孩子期待上幼儿园就像期待去旅游一样。但让孩子喜欢上幼儿园不是讨好孩子，更不是给糖果、玩具孩子。让孩子喜欢上幼儿园是要孩子从心里喜欢上幼儿园，并非为了礼物而去幼儿园。
要做到这样，老师就必须掌握幼儿的心理。在这一章里，蔡伟忠老师会在实例里渗透幼儿心理学，让老师既可以学会让孩子喜欢上幼儿园的方法，同时又明白幼儿心理学的应用。
第二章：然后就要建立孩子的常规
如果访问老师什么工作是最困难，相信大部分老师都会回答是建立孩子的常规。尤其是现在新一代父母的教育观念形形色色，五花八门，结果很多父母没有注意在进园前的常规培养，导致孩子常规建立的工作变得困难。部分老师会采用严厉的手段来建立常规，有些老师还以为只要让孩子怕老师就可以建立常规。
正确建立的常规应该是老师不在还有效的才是对孩子有价值的常规，所以建立常规不是让孩子遵守规则这样简单，建立常规是让孩子从自然人成长为社会人的一个过程。要完成这个目标也不困难，只要掌握孩子循序渐进的秘诀就可以。在这一章，蔡伟忠老师教你循序渐进应用到建立常规的方法，老师只要举一反三，活学活用，“循序渐进”就能够为老师解决更多的问题。
第三章：学会正确利用区域活动减轻工作负担
可以说，区域活动是老师学习现代教育法的最佳途径，因为区域活动可以说是最有效的间接指导工具之一，它的操作包括了空间的运用，孩子教育孩子的策略，必学活动和自选活动的运用，材料教育孩子技巧等等。里面的道理可多呢！
掌握了区域活动，等于进入了现代化教育的门槛。在这一章，蔡伟忠老师会把区域活动里的空间规划到它与整体课程的运用一一解剖给老师知道。相信老师不但能够灵活运用区域，还会对教学工具有更深层次的理解。
第四章：原来环境布置是很好的教育工具
“把老师的工作转化为孩子的教育任务”是蔡伟忠老师指导幼儿园老师经常挂在嘴边的。意思就是只要站到比较高的层次去看，其实很多老师的工作可以让孩子去做，从而变成是教育孩子的任务。其实就是体现教育名言“孩子能够做的就让孩子做“。
在这么多繁琐的工作里，环境布置是其中一项最困扰老师的工作，因为往往花了很多时间和精力，换回来的只是昙花一现的美感和孩子一瞬间的兴趣，性价比实在太低。但是不做又不行，难道就让课室四面白墙？蔡伟忠老师教的“把老师的工作转化为孩子的教育任务”就可以在这章内充分体现，环境布置原来不是工作负担，还可以成为教育工具！
第五章：作为老师，课一定要上得好
能够有效的组织教学活动是对老师教学能力的最基本要求，但是怎样才算是一节好的教学活动？小，中，大班的标准又有什么不同？教学活动和一般的活动又有什么区别？这些问题对老师来说对是困惑。
要能够有效组织教学活动，老师首先需要懂得评价活动的优劣，然后是设计活动，最后才是组织活动的技巧。当然评价标准有很多，但是不管是什么标准，都不能够偏离幼儿心理发展的特点。所以在这一章里，蔡伟忠老师会渗透很多幼儿学习心理特点在评价标准里。设计教学活动的原则是必须懂得思考什么是对孩子有价值的目标，这一点也是没有标准答案，但是老师必须懂的以大教育的全面考虑，蔡伟忠老师在这一点就渗透了很多大教育的理念。可以说这一章不但是教老师如何上好一堂课，而且还灌输大教育观念给老师！
第六章：原来主题的核心价值是这些
其中幼儿园老师最困惑的就是如何解决教学小学化的问题，现在大部分老师还是像小学一样，按照时间段安排教学内容，在一天里的不同时间段安排不同的学习内容。但是幼儿教育应该是以丰富孩子各种有价值的发展经验为主要目的，而小学教育则是以学习知识为主要任务。在小学里，孩子采用单一的学习方法，学习大量的知识。在幼儿园里刚刚应该相反，孩子应该以大量不同的学习方法，学习简单的知识。主题课程是很适合解决这个问题的方法。在老师提供给孩子的经验里，有一种隐性的经验是很多老师不知道的，就是老师为孩子设计的规律，这些规律可以是在生活里的，也可以是在学习里。其中最能够体现在学习里的学习规律带来的教育价值就是在操作主题课程里面的固定步骤。
在这一章里，蔡伟忠老师不但教老师如何利用主题课程解决以上的问题，而且还教老师用周计划串连主题的内容和家长汇报的方法，应该可以大大提升老师在运用主题课程的能力。
第七章：系统化生活中的教育元素可能是终极的教育方法
作为幼儿园老师，你知道幼儿教育不可取代的价值吗？即是小学，中学，大学都不可以取代的价值！只有掌握这个幼儿教育的核心价值，幼儿园老师才能够体现本身不可取代的独特价值、体现这个职业的专业。
在这一章，蔡伟忠老师会告诉老师什么是幼儿教育的核心价值？作为幼儿园老师应该如何体现这种价值？蔡老师认为这一章是清楚区分了幼儿教育和学校教育的价值，这种区分不是凭空捏造，而是建立在幼儿心理的基础，所以老师在这一章里还能够进一步提高对幼儿心理的理解。
第八章：从观察记录到设计个性化教育计划
从这一章开始的最后三章是本书的高级部分，应该看完前面的才看这三章。因为这一章教老师体现“因材施教”的策略和方法，虽然“因材施教”是每一个老师的奋斗目标，但是在我国班额大和其它客观原因的情况下，要做到“因材施教”就必须掌握前面教的种种教学技巧，因为只有掌握前面教的技巧，老师才懂得利用间接指导减轻自己的工作，这样才能够有时间抽离繁琐的直接教学任务，静下心进行观察记录。
观察记录的方法形形色色，评价孩子的标准也五花八门，蔡伟忠老师在这一章里会指导老师如何选择甚至设计合适自己的观察记录方法，然后就是观察记录的资料如何利用到实际工作中。最后就是提高整体教育的性价比。
第九章：让家长接受、信服、到跟从
老师可能会奇怪为什么家长工作的内容放在末后？这可是现在老师的主要工作之一？蔡伟忠老师把这章放在书的后面是因为他认为家长工作不是讨好家长、迎合家长。真正要把家长工作做好，基本条件就是专业要过硬。即是对本书前面那些内容都基本理解，专业比家长硬之后，才学习家长工作的策略与技巧。没有专业做基础的家长工作只是虚的，所以这章内容放在第九章。
但是只有专业还不足够做好家长工作的，要做好家长工作还要结合现代的客服概念，包括了正确面对家长的心态，表述的技巧等等。所以在这一章里，蔡伟忠老师还会传授老师这些现代客服的专业知识，利用具体的实例讲解给老师。相信这一章带给老师的不止是工作的提高，甚至是对人生的理解的提高！
第十章：这才是真实的幼兒园课程。。
最后这章是理论篇，为了让老师容易明白理论，蔡伟忠老师尽量利用简单的实例说明幼儿教育理论。让老师能够深入浅出的理解那些很熟悉又很遥远的词汇，例如：“过程比结果重要”“认知和知识的区别”“直观思维，形象思维和抽象思维和学习的关系”等等。其中最重要的是了解教育目标、学习目标、学习经验的关系和什么是学会学习。这一章可以说是把前面的内容做一个归纳整理，老师就能够进一步提升！
