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浅谈化学与生活在 高中化学教育中的作用 南阳市第二中学张文波
新课程的基本理念之一就是学习与现实生活的联系。《化学课程标准》中也指出“高中生会接触很多与化学相关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，扩托思路”等。这一指导思想改变了过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调联系生活、社会学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化，社会化和实用化。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。强调学生的身体性参与，学生不仅要用自己的脑子考虑，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历。而要实现这些课程目标，综合实践活动是最重要的教学方式。
一、生活现象与化学知识的联系很早的人类生活史表明：社会生活诸多现象都与自然科学密不可分的，都可以用自然科学来解释。其中化学扮演了重要的一个角色。生活实践活动强调的是研究过程，而不是研究的结果，过程是变化的，是一个动态的过程。教师指导的内容、方式也是随着研究情况的变化而变化。根据学生活动过程中出现的各种问题，及时调整指导方案，不能用自己常规的或传统的判断去指导学生跟着自己的思路走，中断或改变学生的思路。而是要融入学生的思路，及时灵活多样地加以指导。动态性原则要求教师具备随机应变、灵活机动的指导能力。教师习惯于多年来在课堂教学中给学生指导的式，在指导学生生活化实践活动时往往指导过度。尤其于高一新生，该学生做的，却由教师包办了。而另一极端教师从没有指导过实践活动，活动所涉及的知识内容过了自己所学的专业，就感到束手无策，觉得无法给予高临下的指导，便采取放任自流、不闻不问的态度。不导或指导过少势必影响学生实践活动的质量。因此，在导学生时要善于把握指导的度，到位而不越位。高中化学学习中关于电解质溶液加热蒸干最终产物的判断问题上，许多学生往往得出错误的判断。有些学生错误认为加热ＮａＣＬ溶液并蒸干，得到的固体是ＮａＯＨ，认为加热ＣＨＣＯＯＮａ溶液并蒸干，最终固体是ＮａＯＨ。在教学中若用“留客原理”很容易正确判断电解溶液加热蒸干最后固体的成分。利用这一思维方法作类比判断电解质溶液加热蒸干固体成分是行之有效的。例如加热ＣＨ３ＣＯＯＮａ溶液并蒸干，加热水解生成ＮａＯＨ和ＣＨ３ＣＯＯＨ，加热过程中ＣＨ３ＣＯＯＨ要挥发，但ＮａＯＨ碱性强，因而生成ＣＨ３ＣＯＯＨ还是未挥发掉，固体成分仍为ＣＨ３ＣＯＯＮａ，好比客人要走（ＣＨ３ＣＯＯＨ易挥发）。但主人留客能力强，最终客人还是留住了，（ＮａＯＨ碱性强，ＣＨ３ＣＯＯＨ在劫难逃）。这种方法适用于强碱挥发性酸盐溶液加热蒸干成分的判断，如ＮａＦ、Ｎａ２ＣＯ３等。ＮＨ４ＨＣＯ３溶液加热蒸干，加热水解生成，ＮＨ３·Ｈ２Ｏ和Ｈ２Ｏ，而ＮＨ３Ｈ２Ｏ和Ｈ２Ｏ，都分解跑了，最终没有固体剩余。好比主人有事要走，客人也要走（Ｈ２Ｃ０３分解挥发），最终主人、客人都走了，家里无人。这种方法适用于挥发性酸的铵盐溶液加热蒸干成分的判断，如（ＮＨ４）２ＣＯ３、（ＮＨ４）２Ｓ、ＮＨ４Ｃｌ等。
二、化学学习生活化的应用
美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内容。我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提
出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。但是在传统的教学过程中我教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活，远离了学生的实践，当学生面对联系生活的题目会显得束手无策。学生的实际运用能力并没有与之成正比．学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。事实上教学的过程是一个
“还原生活”的过程。因为知识是源于生活。又高于生活。我们的教学活动内容应扎根于现实生活。对生活的意义进行探寻，对人生进行有意义的指导。使自然生命体在体验生存体验生活、体验生命中达到对人生意义的感悟与领会，满足其 追求生活意义，超越现实与自我，进行创造的精神生活的需要；让学生将学习到 的知识运用于生活中解决实际问题，从而将所学的知识转化为能力。我们日常生活中认识事物的许多观点与理解化学知识方法有相近相似之处。因而借助一些生活常识、生活规律来理解化学知识。能起到化难为易的作用。教学中用生活常识来类比化学知识的案例很多。如判断某溶液中的Ｂａ２＋是否沉淀完全。本来Ｂａ沉淀完全是不可能的，我们讲沉淀完全是相对的，沉淀不完全是绝对的。作业的生活化在活动过程中，教师要及时了解学生活动的情况，及时了解 学生遇到的困难以及他们的需要，有针
对性地进行指导、点拔与督促。在调查时，不少学生不敢与陌生人打交道，到有关部门去了解请教时，见了领导心里忐忑不安，说话也结巴了。针对这种情况，指导学生要有自信心，对学生进行心理疏导，提供一些访谈技巧，供学生参考。例如性格外向、比较活泼的同学作为访，谈团的先锋，性格内向胆子小的同学随后，经过几次锻炼后，后者的胆量和魄力便会增强调查访谈能力也会提高。将生活中的种种现象引进入化学学习中进行更为有效的的教学只是推动教学改革的一种方式，如何在化学教学过程中进行实践活动对教师是个新的挑战，需要我们每个教育工作者在实践中不断探索和前进。
