王几何导学学案教师用[优秀]_王几何导学案1教师版

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宜君县高效课堂观摩课活动教案人教2013版七年级上册第二单元

9、王几何

宜君县彭镇中学 徐礼军

学习课时：2课时

学习时间：2013年10月16-17 教材解读：

本文和本单元前边三篇文章一样都是写人记事的文章，文章选取了第一节几何课这样一个特定情境，叙述描写了整个课堂师生活动，刻画了一个憨态可掬、和蔼可亲、幽默风趣、与众不同、教学有方、敬业乐业的几何老师——王玉琳的形象，表达了“我”对王老师的怀念敬佩之情。与前面三篇文章相比，本文有以下特点：时空跨度小，故事情节单一集中，结构十分清晰，人物形象幽默风趣，文章语言生动活泼夸张，场面气氛热烈，非常适合七年级学生阅读。

文章中的教学价值主要体现在：

1、用词简洁准确，形象生动，通过比较分析，既可以提高他们语言感受能力，还可以培养学生锤炼词语的习惯。

2、主要人物王几何老师言行举止非常“另类”，耐人琢磨，给读者留下了很大的解读空间，很能调动学生阅读思考质疑的胃口，便于学生畅所欲言地进行个性解读。

3、文章结尾部分，“我”对王老师这节课评价两个字“痛快”，结合全文内容，深入分析这个词语的含义，对理解这篇文章内容起到牵一发而动全身的作用，可以引导学生掌握通过把握文中关键词句理解全文的方法。

学情分析：

学生在学习这篇文章的时候，往往会自然而然被王老师另类言行感染，容易感受到这位老师的憨态可掬、平易可亲、幽默风趣的特点。但却对王老师的行为不能理解，比如在讲台山长达2分钟的“哑笑”，然后反手在黑板上画图形，公布自己的绰号还要学生这样称呼他，让学生到黑板上涂鸦画图形惹得大家“笑得满脸泪水”。无疑，只有让学生理解了这些另类行为，才能感受到王老师的敬业乐业、教学有方的精神，感受王老师的良苦用心——让学生爱上几何课，掌握几何课学习的门径，才能明白王老师不是为了搞笑而搞笑，更不是为了哗众取宠。所以这一块就成了文章学习的重点。

文中对学生课堂上的反应做了生动而夸张的描写，这是文学作品中常用的侧面烘托手法。这种手法往往能增强表达的感染力。学生在写作文中也能无意之中用到这一方法，但往往不是很自觉的，所以这里还是要强调一下。

体会文中讲究词语的运用，是学生最容易忽略的，也是学生学习最难的地方，所以进行词语替换、比较分析是很有必要的。这是学习本文的一个难点。

导学目标：

1、通过词语替换训练，体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

2、品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

3、理解文中写同学情绪的作用，初步体会侧面描写对刻画人物起到的烘托作用。

学习重点：

品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

学习难点：体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

教学策略：以导学案为主要载体，以小组学习为主要形式，课前自学、课上交流、课后总结，充分组织学生在自主学习的基础上进行合作探究，调动学生独学自学、小组群学互学两方面的积极性，以学为主，以教为辅，把课堂还给学生，让学生深入阅读、讨论、质疑，充分体验过程参与的快乐，交流分享的快乐。

教学准备：解读教材，分析学情，编写导学案。让学生带着学案进行课前学习。

第1课时

导入：上节课我们学习了《我的早年生活》，文中有位老师一定给了我们很深的印象。同学们说他是谁呢？（校长威尔登博士）今天我们学习马及时的《王几何》，这又是一篇回忆老师文章。课前大家学习了这篇课文，完成了导学案前三个题。现在我们先在小组内交流一下自己的学习成果。

一、小组学习。

明确要求：就学案上的问题进行交流，遇到分歧或者疑难，小组进行讨论。讨论无果可以提交课堂我们共同解决。教师巡回关注小组学习情况，调查学生学习存在的误区（态度、方法、习惯、学习过程、学习结果），进行必要地个别指导。

本节可主要关注问题：

1、字音：皱纹（zhòu）、屏息静听（bǐng）、嘈杂（cáo zá）．．．

2、词语表达效果分析：是否进行了比较，是否表述出了加点词语较括号里的词语所具有的独特表达效果。

3、分析王几何老师的形象：是否联系了相关内容进行了有理有据地分析；产生误读时，小组里面是如何解决的。

4、学生在完成第一至第三题存在的主要问题和误区。

二、教师导学。总结评价小组学习情况，提出合理化建议。组织学生交流一下对学案上相关问题的理解，对分歧或者疑难组织学生进行深入阅读、思考，进行重点指导。

1、注意识记容易读错的字。

2、对词语效果的理解必须结合上下文语境，有时还要查查词典。表述要清楚。

3、对人物形象的理解必须结合相关内容认真阅读，不能只凭直观印象，含糊其辞。

4、解决主要问题。

5、组织学生进行回顾整理。

三、作业：

1、完成四-五题。

2、完成练习册“积累运用”。

附：

导学案（教师用）

第1课时

一、熟读课文，注意下列加点字读音：

新鲜（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皱纹（zhòu）哄堂大笑（hō．．．．．ng）斜翘（qiào）屏息静听（bǐng）/荧屏（píng）绰号（chuò）弥勒佛（mí）．．．．．（lâ）徒手（tú）嘈杂（cáo zá）．．

二、把下列加点词语和括号里面的词语或者说法进行比较，联系上下文，体会加点词语的效果：

方法提示：结合上下文理解词语，不懂的词语可以查查词典。然后比较分析句中的加点词语和括号中的词语在表达效果上的不同，进而体会加点词语的特殊表达效果。

1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤（冲、走）进门，眨眼工夫（很快）就站到了讲台上。．．．．．“挤”写出王老师进门力气大，身子胖。“眨眼功夫”夸张形象表现出王老师进教室速度之快。

2、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齐”写出老师站立讲台“哑笑”的神态和极富感染力的微笑，惹得大家一下子不约而同地笑起来了。

3、于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听（认认真真恭恭敬敬地听）。．．．．简洁形象地写出同学们兴趣盎然、恭敬认真听王老师说话的样子。

5、转眼间，只见男女同学轮番（轮流、一个接一个）走上讲台。．．“轮番”有轮流反复的意思，表现同学们热情高涨、争先恐后上讲台画圆画三角形的情形。

6、几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形（陶醉）、最舒．．．．畅、最厉害的一次。

“忘乎其形”，贬词褒用，形象表现我当时笑得非常开心陶醉。

7、一时间满教室鸦雀无声（寂静无声、静悄悄的）。．．．．鸦雀无声——连乌鸦麻雀的声音都没有。形象教室里非常寂静，说明王老师的话富

有哲理，引起了我们的思考。

做完这道题，我有以下体会：写文章用词一定要注意多推敲选择，尽量把意思表达得准确生动简练。

三、结合文中的叙事和描写，说说王几何老师给人留下怎样的印象？

1、又矮又胖，特别爱笑

2、幽默风趣

3、平易近人

3、业务水平高

4、教学有方

5、与众不同

其一，热爱学生与所从事的教师职业；其二，本人具有良好的专业修养，这让学生钦佩；其三，他还是一位具有教学能力，善于教育学生的老师。

第2课时

四、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

方法提示：查词典，解释痛快的意思。然后结合上文的具体内容来谈谈这个评价的含义。

答案提示：

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

五、在整个课堂上，学生们的情绪有着怎样的变化？作者为什么要写这些内容？ 好奇渴望——吃了一惊——一齐哄堂大笑——惊讶——哄堂大笑——兴趣高涨——笑得满脸泪水——鸦雀无声

这些侧面描写很好地突出了王老师幽默、与众不同，教学有方的特点，极富感染力。

六、质疑探讨

完成以上问题之后，你还有哪些问题没有解决？请写下来： 预设：

1、王老师上课前为什么笑而不语？联系学生的反应，可以看出王老师是一种交流方式，想拉近和学生的距离，引起学生的好奇，集中大家的注意力。这是一种教学策略。

2、真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。这句话中男生、女生是否啰嗦了？ 这是换一种说法，是避免与前面“全班同学”重复的技巧。文中提到老师也有不同的提法：矮胖结实的中年人、矮胖老师、他、王老师、老师、这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师、胖得像弥勒佛一般的老师、几何老师。这些称呼的变化既表现了王老师的不同特点，实际反映出学生对他由认识到了解到敬爱的感情变化。

3、文章结尾两句是否多余？

第一句突出老师的特点，强调王老师给大家印象至深。

第二句交代父亲和王老师是老朋友关系。其实这是一篇转述文章，文中的“我”不是作者，而是作者的父亲。在写法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人称述说，似乎是作者亲身经历。直到文章煞笔，才揭示谜底——王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。由师而友，可见这一对师生关系的与众不同。一个故事讲给别人，让别人可以如此娓娓道来，可见父亲在讲给“我”听时，是多么生动，多么钦佩和热爱他读书时的老师。而且，这事情沉淀在记忆里那么久，父亲与王几何老师初见的印象还是如此深刻，可见这位王几何老师，在父亲的一生中是一个有影响力的人物。

4、为什么王老师非常喜欢学生起的绰号？

老师介绍自己，他把自己的绰号写在黑板上，还说这事“承蒙”同学“特别关爱”。这个绰号非常特别，充分体现了孩子们对于老师学科专业水平的认可，如此也是让老师感到骄傲的地方。

作业：文中对于王老师的称呼很多，不少称呼前面还加了修饰语，例如一个方头大耳、矮胖结实的中年人、胖人、那矮胖老师等等，请你找找，然后想想称呼法有什么讲究？你试着用不同的称呼法来称呼一个人。