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2009~2010上学期期中经验交流
开学到现在，又是半个学期过去了，班级各个方面在一点点的进步，学生们似乎也在一点点的长大懂事，让我有了坚持克服困难，把工作做的更好的动力，让我感受最深的地方有：
一、勤是治班之诀：俗话说的好：没有学生做不到的，只有老师想不到的。十一二岁的孩子还处在童年无忧无虑的时期，所以，他们的自控能力差，自我约束力有限，所以，想充分了解学生，让他服从于你的管理，还是要勤跟踪，勤到班级，勤提醒，勤教育，上课的时候不时的走到后面或学生中间，巡视，科任课和下课时也要勤观察，勤监督，让学生有种时刻被监控的感觉，做好养成教育。
二、平等对待学生：无论这个孩子成绩的好坏，长相好坏，能力强弱，每一个孩子都是家长的宝，每一个孩子都是一个家庭的核心，甚至几代人的心肝，既然家长放心的把他家的宝贝交给你，你要把他们当做28支独一无二的无价之宝来呵护，平等对待，这就需要老师放平心态，对学生要爱。发现每个孩子的独特之处，不以成绩来衡量，歧视学生，让他们能够为班级各尽所能，能够各自展示自己的才华，抓住每个学生的闪光点，勤鼓励，勤表扬，增加学生的自信心，上进心，表现欲望，让他们的智力充分的开放，不要轻易伤害学生的自尊心，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点充分表现。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生积极上进带来无穷的力量。
2009~2010上学期期中经验交流
郎家小学：李争
2010.5.18
教学随笔：老师和我一起作弊
曾经有人为什么要当老师，我总是愿意从我小学三年级开始说起。
哎！这次语文考试我又没有得满分，看着老师把小红花挨个贴在“英雄榜”上，看着同学们兴奋地数着自己开学来的“战绩”。我装作若无其事，但我知道这样的表情丝毫掩饰不住尴尬和心里的失望。
说实在的，我平时语文成绩很好，每次考试都名列前茅，可就是从来没有得过满分，所以英雄榜上我的名字上面总是空空的。我也曾分析过原因——马虎。下过多次决心要改掉这毛病，可总是不见效果。已过期中，看来今年的语文成绩只能这样了，上英雄榜我也没望儿了。
又一次语文考试后的第二天，放学后同学们都陆陆续续地回家了。语文张老师特意把我留下，表情很严肃，我的心里忐忑不安。我是班里的好学生，从来没有被老师留过。教室里只剩我和张老师了，我不敢出声，也不敢抬眼看她。老师也不说话，拿出卷纸自顾自地翻着，教室里寂静的要命。
“老师,我这次又没有考满分是吧。”我先开口了，我想主动些好早些结束我们的谈话。
她不作声。拿出我的卷纸给我看，并且指出一处错误。
“呀！” 我怎么会犯这么幼稚的错误。“看”字下边的“目”我怎么会误写成“日”呢？
“把它改正过来！”话听起来冷冷的。
“张老师，我改完了。”
她拿过卷纸，在那道题上划了一个大大的对号，随即在分数栏上写上100分。动作是那么的熟练，表情是那么的自然。
“老师啊，私改卷纸，这是作弊呀！”我终于鼓足勇气说到，虽然我知道自己是这次改卷的收益者，但我心底深处有一个声音告诉我这样的行为是不对的，这一点我清楚，张老师也一样。
“是啊！”她很不介意地说。稍一停顿，她深情地凝视着我说：“老师真的是在作弊吗？”一边说着，一边往英雄榜上贴“小红花”。
“老师知道你平时很努力啊，可是在每次考试当中，你都会因为一点小小的失误，得不到小红花。这次我想照顾你一下，因为看到你的“战绩”上空空的，实在很难看。”说着就把小红花端端正正地贴上，并且在上面使劲地拍了一下。这一拍，当时给我的印象特别深刻。
看着英雄榜上那朵即属于我又不属于我的小红花，我也狠拍了一掌，是与“小红花”的击掌？还是和老师的击掌？我说不清楚，但知道自己该怎样去做了。
打那以后，我考试时更加细心了，小红花也多了起来，每次我也会和其他同学一样，挤在英雄榜前数着自己的“战绩”……
就这样一件小事可以看出“我”的老师对我是多么的信任，她相信她的这个学生不会把这朵小红花看作是好逸恶劳的开始，而是会把她作为改掉马虎毛病的“警视物”时刻提醒自己。同样，在她手掌拍在英雄榜的一刹那，也包含着对“我”的鼓励和期待。有老师这样的信任和关爱，你还有理由在考试中不认真答题检查确保不轻易失分吗？
长大后我也成了教师中的一分子。才知道其中更深刻的含义。作为教师，私改卷纸一般来说对老师来说似乎是一种私心，是对其他学生的不公平，也是教师的大忌。但是帮助学生找回自信心，重拾希望，是我们老师责无旁贷的责任。通过学习，我逐渐知道了教师应尽可能的让学生尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力.教育的艺术魅力就恰恰在于能够帮助学生重拾自信心。
教育教学是师生的双边的，它是一种特殊形态的实践活动，这种活动充满着人的活生生的情感，因此教育教学中情感的介入就有着特别重要的意义。
当然，初为人师的我深知，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。在教育的路上，我还是个刚刚起步的小兵。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。这篇文章偏偏反其道而行之，在标题上就给读者以反差和悬念。在日常的教育教学中，老师和学生一起作弊可算是个大忌讳了。正如笔者所说“私改卷纸一般来说对老师来说似乎是一种私心，是对其他学生的不公平，也是教师的大忌。”老师不仅是知识的传授者，更是教育学生做育人的示范者。“作弊者”与教师这个称谓，在人们心中的距离实在是太大了。而案例中恰恰将这两个称谓进行了重叠，即老师就是事件中的作弊者。然而全文读过
后，发现文中的老师是真正意义上的作弊者吗？当然不是。
自信心的丧失往往是难以挽回的。没有希望的地方就没有奋斗。文中的“我”已经对学习没有信心，不想考试，更不想去看“英雄榜”。帮助学生找回自信心，重拾希望，是我们老师责无旁贷的责任。
教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心理的工具。文中老师对“我”所说的话语并不多，也没有将什么大道理，但是从字里行间无不散发着老师对学生的信任，期待和鼓励。信任，她相信“我”不会把这朵小红花看作是好逸恶劳的开始，而是会把她作为改掉马虎毛病的“警视物”时刻提醒自己。期待，她期待着“我”会有更好的成绩。鼓励，不要因为小的挫折就放弃对学习的信心。改卷这一行为影响着“我”对学习的态度。同时改卷这一行为也反映出文中教师的教育机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教育教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理。文中当学生对学习缺乏自信时，老师大胆采用在学生面前私改卷纸的方法给学生以警醒，可谓是在教育机智上的一次大胆尝试。
郎家小学：李争
2010-4-16
.教学随笔：老师和我一起作弊
铁西区郎家小学：李争
