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因材施教才是正确的选择
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我演讲的题目是《因材施教才是正确的选择》。
作为教师，我们都有这样的体会，每年班里都会有几个爱捣乱的所谓“问题”学生。人数虽少，却往往搅得老师焦头烂额，无法专注教学。怎么办？如果来硬的肯定不行，这类学生表现出的现象虽然相似，其实本质却各不相同。为此，我在面对这种学生时，通常是先观察，再分析，找准症结，问题就不难解决了！
今年毕业的学生中有这样一个孩子，头脑很聪明，在班里前五名，可就是好动，爱捣乱，出洋相，常常因为他弄得一节课不欢而散。有一天下午的语文课，我讲的正起劲，他突然接了我一句话茬，我猛地一愣，班里学生都面面相觑，短短几十秒的时间里，我大脑飞快的思考，怎么办？发火？课堂肯定乱了，经过一瞬间的思考，我决定用“缓”字解决，于是，我顿了顿，没搭理他，继续讲课，下课后，同学们都劝他向我道歉，我瞄了他一眼，看他的表情我知道已避开了他的锋芒，可我仍然不动声色，准备再冷他一冷，看看他下一步的反应再作处理。课下，课代表对我说：“老师，他跟我们说，老师你这么大度，他真没想到你会不发火，他没道歉，是因为感觉放不下架子。”了解了这一情况，我让课代表捎信给他“告诉他，别放在心上了，那事老师早就忘了！”通过对他的“一缓”、“一避”、“一冷”、“一宽容”，终于使他放下了他那不好意思放下的架子，在一次我上完课后，他在楼道内追上我，向我表达了他的歉意。了解了他这个孩子的这一特点，经过我们单元组老师的共同努力，他的变化很大，不仅上课积极主动，不接话茬了，还主动问问题，有时还敞开心扉与我聊天。特别是中考前一两个月，他学习非常努力，以前做过的语文试题，稍有疑问必问个明白。中考后他给我发来短信“老师，我语文考了105分，谢谢您，老师！！！”后面是一连串的感叹号。话语虽然不多，但却表达了一个学生真诚的心声！
我想对于所谓的“问题”学生，理解和宽恕比惩罚要有用得多。只要我们老师有足够的耐心与爱心，找准症结，因材施教，就一定会找到解决的办法。即使朽木，也能重新焕发生机！
新学期我继续竞聘初中语文教学，不管被聘到哪个年级，请领导相信，我都会用心把工作做好！
