实施精细管理增强育人实效由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实施精细化管理促成效”。
实施精细管理增强育人实效
井陉县秀林中心吴家庄小学
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。
精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。近几年来，我校在各级领导的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，使学校常规管理逐渐规范，教育教学质量稳步提升，家长满意，社会认可。
一、现象与问题
我校的精细化管理，源于我们曾经的一种工作现象：开学初
制定的各种计划上交后便无人过问，而制定者也是凭经验或想起来做什么就做什么；在课堂教学中，不重视提高效率，教师们为了完成教学任务往往成为拼命“三郎”，靠拼时间、拼精力、拼体力来获得成绩；还有那些编成册子、挂在墙上无人关注的规章制度；召开家长会时各个环节安排的随意性；校园宣传橱窗所布置内容的无计划性等等，举不胜举，不一而足。可一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便忙忙碌碌，加班加点搞突击；当遇到问题时就忙忙碌碌为问题打“补丁”。这种被动的工作方式,让我们不得不回头反思自己,为什么总会发现很多工作没有做好呢?显然是管理不规范的结果，工作不是没做，就是做不到位，如对学生进行良好的习惯培养，但一个学期下来，学生的习惯养成并未有多大的效果？班主任工作很努力为什么班级工作总上不去？平时工作忙忙碌碌，为什么到检查时还总是有这样或那样的问题出现？倡导建设高效的课堂，为什么课堂总也高效不起来？……
二、思考与理念
学校管理千头万绪，教育对象是活泼好动的青少年学生，如
果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，以至发生不可挽回的损失。我们在总结学校成功与失败的经验时发现，事后打“补丁”，举行的每一项活动或多或少留下遗憾，反复强调的事情总是做不好等，都是因为工作中的细节想得不够细，做的不到位。
老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”高尔基
曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。而如今我们剖析自己，感触最深的一点也是我们的管理不精细，很多工作就是因为一些细节做得不到位，落实不到位，使得工作陷入被动。“学校无小事，事事皆教育”，因此我校结合实际提出了“关注细节，成就人生”的教育理念，在工作中全面推行精细化管理。
三、行动与坚持
一位教育专家曾说过这样一句话：“教育原本不需要跟风逐
潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”把简单的事情做得不简单，就是需要我们把工作中的细节做到位，而要想做得不平凡，就需我们有长期坚持做下去的勇气。因此，我们从以下几点入手，加强精细化管理，提高了育人的实效。
1、精心制定精细化实施方案。
首先是职责分工细化，领导职责细化，目标明确，细化到哪
项工作归谁主管，如何实施，责任要求等都有明确规定；教师分工细化，责任到人，图书仪器归谁分管，水电维修归谁分管，卫生劳动归谁分管等都有明确规定；学生角色细化，任务清晰，班干部职责、值日生职责、课堂卫生包干等都有明确规定。其次是目标考核细化，目标考核细则关系到每一位教师的工作评价,我们
通过征求教师意见，逐步细化、完善。如教师工作量的考核原来仅计算老师的任课节数，目前分解成任课工作量、临时性工作量、班主任工作量、作业批改工作量等等，以细化的制度让教师任务明确，思路清晰。三是各项要求细化，如学校推行的学生养成教育，从大面上来讲，大家都知道培养学生的卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯等，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如姿势习惯就分别对站姿、坐姿、写姿、朗读、举手、走姿等进行了详细的目标要求；再如在备讲批辅等教学常规工作方面，备课如何做，上课如何讲，作业如何批等都制定了详细的要求，这样教师学生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有“章”可依。
2、认真落实精细化管理过程
要把“小事做细，细事做精”。我校的每项工作，都是做好调研，从方案开始规划，有目标、有要求、有措施、有分工、有考核办法，每件事要求明确具体，有利于操作和精细化管理，还是以培养学生良好的习惯为例谈落实做法：一是做好调研准备。抓学生习惯的养成，对老师们来说是在短时间内看不到成效的事情，想让他们接受不那么容易。只有让老师知道为什么要做这项工作，才会有动力。因此，我们首先对近年来我校学生的行为习惯和学习习惯情况进行了调研分析，如通过调查学业成绩不理想的学生，发现90%以上都是因学习习惯不好，所以当老师们认识到深层次的问题之后，自然而然地接受了这项工作。
二是制定目标要求。组织学校骨干老师，对各种习惯做出了
详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。如课间操，下课后，老师立即组织学生在教室内站成2队，带到指定位置；集合时要迅速；下操时直接站队回教室，上厕所的同学自动从队列中走出，另成一队有秩序地入厕。做操时动作要到位、规范，并且要与音乐合拍，不许说话、疯闹，用眼睛的余光使自己与前后左右的同学保持在一条直线上。这样，每样工作都有了细节性的要求，老
师工作起来有目标、有方向，各项工作开展规范、有序，管理才有实效。
三是分段实施，激励评价。由学校根据不同年级学生的养成目标和要求，每周一个实施重点，形成了三级管理网络，每天由学校领导——执勤老师——执勤标兵（学生）对各班的行为养成情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有班级做到每天检查、表扬、提醒，通过班与班的对比，让老师自行发现问题，促其及时纠正。最后由学校大队部根据每月对各班级习惯培养情况进行汇总，评选出“好习惯红旗中队”、“好习惯标兵”等在全校进行表彰。
3、全面推行精细化管理方法。
为让老师理解细节管理的内涵，我们还在领导和教师中大力倡导学习了魏书生老师的管理经验，把“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理理念借鉴到我校方方面面的管理之中，如我校的晨读活动，班级中每天有专门负责领读的学生，有专门负责纪律的学生；在学校里有专门负责检查班级的小标兵、还有专门负责检查的值勤老师和领导等。在检查中，小标兵重点检查学生的纪律，值勤老师则重点检查学生读的质量，对于读得不好的，则可以进入班级给予即时矫正，真正做到全方位的管理。
总之，精细化的管理已经促成了我们常规管理的规范，“千里之行，始于足下”。我们完全有理由相信，当“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念成为每一个教育者内在的一种品行时，它就成为了一所学校的特色。我们当循着这条路，继续努力探索，一步一步踏实地走下去，在规范常规管理的同时，促使学校方方面面工作高效，形成学校风格，创出我们的特色。
