论校长如何引领学校教育价值观的转变由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校长应转变哪些观念”。
论校长如何引领学校教育价值观的转变
值观和目标。教育或学校办学的宗旨是解决学校为什么而存在的问题，也就是学校或教育之所以存在的理由，愿景则描绘的是一幅学校发展的远景图，即学校朝什么方向去或学校将会发展成为什么样，愿景的实现可能需要更长的时间才能达到。如果说愿景是大目标，那么目标则是我们在这一路上要取得的近期的目的。校对于一个复合的组织生态系统而言，一个组织系统的存在和发展离不开四大支柱：宗旨、愿景、价长如何引领学校教育价值观的转变，关键在于校长的理念、思想、学识、战略眼光、具体行为、以及可控的和可感的人格魅力。
校长职业决不是一种官职，它其实是一种思想和实践相结合的职业，是播洒阳光和引领师生的阳光事业。优秀的校长心中一定有学校发展蓝图，有个性化的教育思想和办学梦想。这应该成为学校发展的火种，用自己的激情去点燃学校每一位师生心中的火炬，让每一位师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的激情和为之而奋斗的冲动。在学校管理中，校长的引领作用对于学校的发展发挥着举足轻重的作用。我认为校长引领学校教育价值观的转变有以下几个方面的表现。
一、思想引领，更新观念是转变教育价值观的根本保证
1、树立全面的教育质量观，走出应试教育怪圈。教育质量是校长的立校之本，教师的立身之本。全面提高教育质量，首先要端正对教育质量的认识。教学质量包括显性质量和隐性质量。显性质量，就是学生的考试分数与升学率，只要不是以牺牲学生的身心健康、影响学生全面发展和通过弄虚作假等手段得到不能不看分数，又不能只看分数；不能不看升学率，又不能片面追求升学率。只有走出应试教育的怪圈，真正做到了“显隐结合”，才是质量较高的学校。其次，要抓住提高质量的关键。必须明确素质教育的主战场在课堂，只有培养造就高素质的教师队伍，坚定不移地向课堂要效益，教学质量的提高才有保障。
2、转变教育观念，树立符合素质教育要求的新课程理念。
更新教育观念，走出管理误区。实施素质教育，深化推进课改，必须树立正确的观念。同时，要走出三个误区：一是认识上的误区，认为实施素质教育就是淡化考试，甚至不要考试；认为实施素质教育可以放松文化课的教学；认为实施素质教育就是不要让学生有课业负担；认为素质教育高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。二是措施上的误区，认为实施素质教育就是加强活动类课程教学，而没有对社会实践、科技创新活动重视不够，措施不力。三是关系上的误区，把实施素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量对立起来，认为实施素质教育就是降低教学质量的要求。
3、适应新课程要求，转变教学管理理念。随着新课程改革的深化推进，学校的教学管理应该实现五个转变。一是变重数量管理为重质量管理；二是变只重管理“教”为也重管理“学”；三是变封闭式管理为开放式管理；四是变重“务实”管理为“虚实”结合；五是变重行政管理为重“人本”管理。
4、建立健全以校本培训的教学研究制度，促进新课程实施。
校本教研的基本点必须放在课堂教学和新课程实施中所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论和实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。建立校本教研工作制度的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的新课程实践能力，深度推进课程改革。
5、认真落实教学常规，实施全程质量管理
教学常规是符合教学过程规律的，相对稳定的工作步骤、方法及各个阶段各个方面应该达到的基本要求。在着重抓好学科教学工作常规的同时，辅之课外活动或第二课堂活动，开辟学校的教改和实验等。只有认真落实教学常规，才能保证教学目标的实现。
6、杜绝食堂承包商业贿赂，尤其是在国家加大对寄宿制学生生活补助的今天，要为学生着想，食堂
承包不能搞成创收渠道，应该由学校自主经营，让早先配备的炊事员回到他原来的岗位，为学生的生存、生活、生命着想。
二、在学校管理中必须体现人性化的教育价值观
教育的本质是释放人——包括人的智力和心灵、思维和情感、性格和品质，而不是简单地用制度、命令来束缚人、压抑人、限制人。可见，管理中仍然是要闪现人的自由的，管理中学会发现和创造，对每个校领导都重要。
教育的目的是使师生活得更智慧、道德和幸福，这是学校教育价值观核心的终极追求。管理是实现
这一追求的具体历程。笔者试将学校管理分为有痕管理和无痕管理，阐述在管理历程中去树立新的教育价值观。
有痕管理 管理历程中由师生的内在释放出的外在表现及一切可依标准丈量的业绩。
我们的学校普遍推行“校长负责制、教职工聘任制、绩效工资制”——“三制管理”。这种管理模式改变
了过去管理面散乱，权责不清，资源浪费严重的现象，注重了过程中的效率和成本管理。增强了教师的忧患意识、责任意识和竞争意识。
当前，校长在管理历程中推行科学管理，注重教师的行为控制，重视行为目标的达成，重视管理方
法和手段的现代化，重视管理的规范化和标准化。为达标又实行了精细化和考核量化的要求和手段。制定了各项规章制度，将教师工作细化量化，依据教师的日常表现和工作实绩进行加减相应的分值，以量化分值评价教师的优劣等级，并作为绩效工资分配的主要依据。不可否认这种管理较大的促进了各地基础教育管理的发展，发挥了不可估量的作用。然而，随着新课程的实施，教育理念的转变和时间的推移，量化考核的弊端也逐渐暴露出来，量化考核管理普遍存在着重管事轻管人，重结果轻过程的倾向，且过细的量化考核，统得太死，不仅无法调动教师的积极性，反而使教师创造性地开展教育教学工作带来抑制。
无痕管理
无痕管理：即不动声色的影响、渗透，师生产生体验而在管理历程中无声的转变，人们把这种管理
称之为——人性化管理。
人性化管理就是以人为本，充分注意人的要素，充分挖掘人的潜能。以人为本是新课程改革的核心理念，也是学校管理的基本理念。学校管理关键在于一个“人”字，既然是对人的管理，就要紧紧抓住人的特点，使各项管理充满“人味”，深入人心，使人心服。就管理教职工而言，可从以下几点做法来体现无痕管理。
1、解放教师
毛泽东指出：“作为校长关键的工作之一就是靠教师办学。”教师是一个有异于其他从业人员的特殊群
体，精神需求比较高。解放教师首先是教师心灵的解放。“三制改革”促进了教育的发展，同时也给教师带来焦虑和不安定感，校长应多给教师一些理解，多开展一些有益身心健康的活动，多渗透一些人性化的管给教师工作环境和空间上一定的“自由度”。例如部分学校推行的“坐班制”，不仅不利于教师身心舒畅放开手
脚工作，对教师自尊心和积极性也是一个极大的挫伤，因为，是基于对教师工作的不信任才把教师送进“班房”工作的。因此学校管理中最好不用“坐班制”。只有在合情合理的条件下为教师提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。
2、尊重教师
尊重是搞好管理的先决条件。“十年树木，百年树人”，要教育好一个人不是一件那么容易的事情，更多的时候老师们还要付出很多额外的劳动，有时还是没报酬的劳动，教师的职业角色决定了教师的价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。尊重是人性化管理原则之一，也是学校可持续发展的重要条件。
3、赏识教师
美国心理学家詹姆斯说：“人生最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”赏识是发扬教师潜能的一个主要途径，有赏识才会有爱。管理者要用爱去唤醒教师内心的爱，去激励教师精神中潜藏的能量，这才是先进的、科学的、逼近人性本质的管理途径。
4、构建宽松和谐的人际环境。
校园人际环境是校园精神环境的支点。学校管理者对教师要以诚相待，用自己的人格魅力去影响师生，处理好领导与教职工、学生之间，师生之间，同学之间的关系。这些关系协调好，用人与人之间融恰相处增进友谊，增强学校的向心力和凝聚力。
然而在打破思想桎梏，解除了精神枷锁而走向全面开放的今天，人的自我意识增强，个性得到了空前的张扬，尤其是西方人的思维、生活方式闯入了视野，许多人产生了新的向往，一些消积无为因素和各种思潮不可避免潜滋起来。在这种情况下单靠温情脉脉的情感追求人性管理，也会显得苍白无力而自乱阵脚。这可能是无痕管理潜在的弊端吧。
三、构建人性化考核评价机制，促进新的价值观生成笔者在管理的实践中认识到：一系列新教育价值观的生成有一个过程，考核评价是校长引领教师观念转变的重要载体。在学校管理中，要构建人性化的考核评价机制，坚持量化管理和人性管理相结合，即有痕管理与无痕管理相结合，才能调动广大教师的积极性，创造性，促进教育价值观的转变。以下四点思路可尝试有痕管理和无痕管理的结合：
1、管理者要对人性给予深入的认识和剖析。
人性是自然属性，社会属性和精神属性的结合体，人的自然属性是人性发展的基础，人的社会属性是人性发展的条件。作为管理者要正确认识被管理者的主体性——人所特有的自觉、自知和自动，始终占领着人文精神的制高点，才能科学设置目标，有效实施管理，达成管理愿景。
2、有痕管理做基础，无痕管理求提升。
人性管理要立足于制度，制度实施要体现人性化才能落到实处，管理也才能成功，故二者应该结合在一起。因为管理需要一定的规章制度，而现代管理强调要以人为本，调动人的积极性和创造性，挖掘人的潜力。管理中做到既有明确的目标体系，完善的管理制度和质量评估体系，又能注意到以人为中心，（依靠人、信任人、培养人）例如偿试实行教职工“零考勤”制度，偿试实行每周一日学生“零批评日”都是基于管理中对人的尊重和信任。
3、造就师生的闪光个性。
学生的成绩达标，这是师生工作，学习的基础保障。第二步：每个师生身上哪里闪光就从哪里打造，最终成其为个性和特色。教师应具有个性化的育人观，笔者以为：就单一个体而言，人是不可能全面发展的，任何人身上都有自己的优势智能和弱势智能。所以笔者更提倡人人个性化发展。
4、和谐，宽容的校园文化。
联合国科教文组织指出：“实现发展的动力实际存在于文化之中，……文化是实现发展的摇篮。”学生成长的路上布满了缺点和错误，这正是教育管理存在的必要。学生不是完整的人，教师也不是，学校是人是每个领导要时刻思考的，有了宽容才有自由，才有个性发展，才有和谐的环境，人的潜能才能得到充分挖掘，人文重人性才更美。
总之，校长如何引领学校教育价值观的转变，关键在于不是改造人，而是唤醒人。制度不是约束人而是激励人。只有真正转变教育价值观，做到有痕管理和无痕管理的有机统一，正确处理好制度与自由的关系，明白“管是为了不管”，做到“无为创有为”的管理境界，才能实现学校人力资源从“量”到“质”，学校管理从“制度定格”到“自觉能动”的转变，促成学校教育价值观的发展、更新和生成。
