再塑生命学案（全文）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再塑生命的人学案”。
八年级下册《再塑生命》学案
主备人：蒲以琼
一、教学目标：
1.知识与能力：理解、积累“搓捻、恍然大悟、油然而生、花团锦簇、不可名状”等词语。
2.过程与方法：培养学生筛选信息，整理概括的能力。
3.情感态度价值观：了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神；理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意，领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
二、教学重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
三、教学难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、教学过程：
第一课时
1.导入
采用激趣导入法导入：大家知道我们今天要学习哪篇课文吗？（《再塑生命》）在我们还没有学习这篇课文时，看到这个题目，你是怎么理解的呢？（“重新获得生命”）一个人还能重新获得生命吗？那就让我们带着好奇，一起来探讨这篇文章，下面打开我们的课本，齐声阅读我们课本中的导语，看看到底讲的是一个什么样的故事。
2.介绍海伦·凯勒以及莎莉文老师
（1）海伦·凯勒：1880——1968，美国著名女作家，在她一岁半多的时候，突然患有急性脑充血病，连日高烧夺去了她的视觉和听觉。可她在莎莉文老师的指导下，学会了用手触摸学习手语，学会了摸字卡读书，后来学会了通过用手摸
别人的嘴唇与人交流，甚至学会了说一些简单的话，她靠自己的不懈努力，考进
哈佛大学拉德克利夫女子学院，大学期间，她开始写作，在以优异的成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了1
4部具有世界影响的著作，其中最著名的就是其自传《假如给我三天光明》，这篇
文章也是该篇自传的节选部分。马克·吐温也曾说过：十九世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
（2）安妮·莎莉文：莎莉文老师是海伦的家庭教师，也是影响海伦一生的老
师，在二十岁的时候就和海伦一起，一直到她去世为止，将自己的一生都奉献给
了海伦。她同海伦一样，小时候眼睛也差点失明，深刻了解失去光明的痛苦，她
带着海伦感受生活的点滴，把最珍贵的爱给了她，又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。她走遍美国和世界各地，为盲人学校筹集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界各国人民的赞扬，死后，因为她坚
强的意志和卓越的贡献感动了全世界，并且各地人民都展开了纪念她的活动。
3.学生自读课文，勾画不理解的词句。
4.梳理生字词：
cuōniǎn
mì搓 捻;企盼（盼望）;繁衍（逐渐增多或增广）;迁徙（迁移）yǎnxǐ觅食;油然而生（形容思想感情自然而然地产生）;
花团锦簇（形容五彩缤纷、十分华丽的形象）;
美不胜收（美好的东西太多，一时接受不完，看不过来）;
繁花似锦;风云突变（比喻变换动荡的局势）;
不可名状（不能够用语言形容。名，说出）;
落英缤纷；冥思遐想;期期艾艾（形容口吃）;
小心翼翼（形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽）;
譬如;栖息;小憩;遨游.pìqīqìáomíngjǐncù
5.整体感知：
（1）①大家读了这篇文章，有没有发现文章的结构上有什么特点？
明确：文章分为独立的三个部分，每部分用空白隔出
②那大家就试着根据各部分的段意，为该部分加一个简短的小标题。
明确：认识文字；拥抱自然；理解爱。
（2）现在，让我们分别来看看这三个部分，看看海伦是如何认识文字，拥抱
自然，理解爱的？
明确：
①认识文字：区分“杯”和“水”，通过井房的经历领悟到世界万物都有
自己的名字；
②拥抱自然：既慈爱可亲，又危险恐怖；
③理解“爱”：对爱的探寻“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？是
太阳吗？”“爱是不是太阳？”
课堂小结：一位失聪失明、生活在无声无语无光的世界里的海伦﹒凯勒，在莎
莉文老师的指导下，逐渐走向文字，走向自然，走向爱，走向无穷的光明，我们感受到了她对知识的那份炙热的追求，她终于再次拥有了自己的世界，拥有
了最温暖的光明。
第二课时
1.局部探究
（1）通过上节课的学习，我们看到了莎莉文老师对海伦的谆谆教诲，既然这
篇文章主要是写的莎莉文老师，那为什么题目是“再塑生命”呢？你对“再塑
生命”是怎么理解的？
明确：从字面上看是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文是指海
伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明
和希望。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
（2）既然如此，让我们一起来看看海伦﹒凯勒重塑生命的历程。
明确：通过具体的语段，句子加以分析
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
（3）海伦“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？有没有遇到什么困难？
明确：分不清楚“水”和“杯”，探寻着有关抽象事物的含义
（4）海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：
毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
个人素质：勇敢、坚强、聪明、好学敏思、坚韧不拔、情感丰富、悟性
高、热爱生活
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超（了解儿童心理、讲究
教育方式、教学循序渐进、善于启发引导、热爱教育对象、做到因势利导、善抓
教育时机）
（5）你能用自己的话说说，此时你心中的莎莉文是一位怎样的老师？海伦是
一位怎样的学生呢？
明确：
莎莉文老师：是一位热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因
势利导，循循善诱，善良、和蔼、充满智慧、耐心，而且善于抓住教育时机，开
启海伦的思维、智慧和情感的出色的教育艺术家。
海伦﹒凯勒：是一位好学敏思、聪明勇敢、坚韧不拔、情感丰富、热
爱生活的女孩。
2.语言感悟
（1）文章有些部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几
句话为大家有感情的朗读。
（2）作者看不见、听不到、说不出，为什么能感受到如此美的世界呢？
明确：莎莉文老师的精美解读；海伦心中有爱，用爱观察事物。
3.延伸扩展
在人类的历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士数不胜数，你还知道哪些身残志坚的人呢？
明确：张海迪、霍金、孙膑、贝多芬、阿炳、奥斯特洛夫斯基、罗斯福、邰丽华等
课堂小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰
辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式——用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有
生命的，爱让我们的生活变得美好，爱让海伦变得坚强。莎莉文老师不仅教给
了海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
板书设计
再塑生命
——海伦﹒凯勒
三件事情： 认识文字拥抱自然理解爱
生命的原貌：我的生命像大雾中的航船
毅力
光辉的起点：与莎莉文老师的相识灵感再塑幸福的复苏：生命中拥有了文字求知欲生命成长的浪花：生命中拥有了大自然个人素质生命的升华：生命中拥有了爱好的老师
