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四十八小学现场会活动综合评课团评课资料
王 怡:金秋十月秋风送爽，品味好课倍受启迪。今天，我们有幸相聚在一起，参与综合组评课活动，收获了感动与幸福。
叶 丽:首先，要感谢张翠娟、黄细妹、齐雪萍三位老师为我们奉献了三节精彩的展示课，在精彩纷呈的课堂上，郑晓婷:我们师生的心灵变得更加清灵，目光变得更为清澈，思想变得更为灵敏„„
齐：大家好,我们是四十八小学综合组评课团。
王 怡：我是王怡。我评课的主要板块是EEPO有效教育经典型评价中的三性三动。
郑晓婷：我是郑晓婷，我评课的主要板块是五基。叶 丽：我是叶丽。我评的是五防与互动情趣教学法。王 怡: 今天三位老师的上课风格明显不同，但都给我们留下了深刻的印象。张翠娟老师谈吐文雅，引经据典；让我们如品名茶，清香沁人心脾；齐雪萍老师出口成章，原汁原味，如沐春风，倍觉神清气爽；黄细妹老师言简意赅，有声有色。如临大海，心胸豁然开朗。
叶丽: 首先，我们注意到，课前三位教师的一番谈话，拉近了师生间的距离张翠娟老师的亲切、幽默；黄细妹老师的认真、严谨；齐雪平老师的温柔可人不仅点燃了学生心中的火种，而且也唤起了学生心灵上的共鸣。加上教师富有磁性的语言和极大的个人魅力，让同学们感到特别亲近。我们的老师很快成为了学生的朋友。这样的老师又怎么会以学生为敌呢？
郑晓婷: 是啊！老师和学生成为朋友才能成就一个愉快而有效的课堂，其实还有一个巧妙的办法，那就是约定，所谓的约定就是老师和学生之间的暗号，今天黄细妹老师用了“仔细观察，精确描述”这样的约定，既体现了科学课的学科特点，又加强了课堂纪律管理，创设了最佳的教学情境。黄老师还同时运用了学生与学生之间的约定，“我汇报，我倾听。”生生之间的约定也有效地规范了学生的课堂行为，加强了课堂组织管理，从而为提高课堂教学效果做好了铺垫，将师生间的互动调整到最佳状态。
王 怡：境的创设是课堂效果的开始，通过课前的准备，老师的导演功能要真正发挥作用，张翠娟老师讲《定**》，以邓丽君的歌曲《但愿人长久》入课，良好的教学氛围得到“有意”的营造，诗歌的作者“苏轼”却在“无意”中被自然推出，可毕竟这是一堂课的功夫，毕竟宋朝离我们太远，毕竟仕途坎坷学生还没有经历过，旷达又是我们人生的必修课，但这一切都不是问题，因为，张老师的课中始终有一个目标贯穿教育始终，那就是如何教会学生笑对风雨，而歌曲的导入，让学生在情趣中走入文本，充分调动了孩子们的积极主动性，也将情感态度价值观这一维度很好的贯穿。
叶 丽：而我们的齐雪平老师根据小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳的特点，一开始上课复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的问候之后，她便带领学生进入了听音乐They are in the Zoo环节，这样的设计有效的调节学生的情绪，使学生以昂扬的热情参与到下一环节的学习。
郑晓婷:说到齐老师，我还想说说她的单词教学。对于齐雪平老师来说单词依然是个教学重点。齐老师非常注重单词的读音，通过指名读，小组读，用自己喜欢的方式等各种读法使单词深入学生脑中，心中。并且巧妙运用板卡，结合本课my home的主题，将单词，句子拼成一座房子，既美观，又十分贴合教学内容。
王 怡:古罗马教育家普罗塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”这“火种”就是好学的欲望，张老师以轻松明快活泼的风格简简单单上国学。教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练国学，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。引读、讨论，多种形式体会画面感，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生在愉悦的情境中学国学，用国学，爱国学。较好地处理了知识性与创造性结合，是一堂自然清新，本色的国学课。
叶 丽:强调学生的主体地位和个性化体验，决不是虚化语文学习的土壤即语言文字和文本本身。只有让学生品味语言文字，感悟积累，学生才能获得语文素养的提高。在今天的三节课中，三位老师分别用图文结合、创设情境、做动作等教学方法帮助学生理解词语，运用词语，通过文本，引领学生们去撷取语言文字的精髓，并获得一定的价值观及实践能力；不仅防止了字词教学方法上的形式单一化，而且充分体现了教师的智慧。真是用心良苦啊。
王 怡：的确，小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作
用显得尤为重要。张老师范读《定**》文本，让学生在聆听中体会理解苏轼的旷达情怀，教师的范读既起到了示范作用，也为学生概括出雨中东坡是笑对风雨的达者，雨后东坡是看破人生的晴雨的智者做好铺垫。
郑晓婷：我非常同意你的观点，张翠娟老师的这堂课还有几个环节让我印象颇深。首先“听”，张翠娟老师开场以音乐吸引学生，结合原先对苏轼的人物了解，张老师又向学生补充了作者的生平介绍和创作背景，看得出来，这样的感官刺激能引起他们的学习兴趣。其次“读”，教师饱含感情的范读，带领学生走进文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗读中，学生们找到了重要词语，读出了内容，更读出了内涵。再次“品”，抓住关键词语“莫听”、“谁怕”、“何妨”、“任平生”，帮助学生在理解词义的基础上领会这些词语的深层含义，从而使学生逐步领悟到作者面对人生风雨时的那份豁达心态与不凡气度。不同的教学方法，都有利于孩子们感悟问题，解决问题，为之后学生的表达呈现作铺垫。
叶 丽：以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。我们的张翠娟、齐雪萍两位老师都不约而同的“咬定朗读不放松”。老师们采用了指名读、自由组、齐读、引导读、师生配乐读等多种形式把读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。我惊叹于她们深厚的文化素底蕴的同时，更惊叹于他们在指导朗读时
给予学生的鼓励性评价更是美而动情。
郑晓婷：说到朗读，我还想说说张老师这堂课上的朗读。在课堂上，张老师对学生的诵读作了反复的指导，无论是整体诵读还是关键词句的处理，都做了强调，并且在指导诵读的过程中，巧妙地将诗歌的内容和情感也做了点拨，这样的设计思路是很好的，实施下来之后，我发现学生的诵读有了明显的提升。
叶 丽:在英语展示课中，对于5个新词的教学齐老师基本做到先示范，再机械操练，然后进行意义操练，最后达到实际运用。努力使全体学生在有限的时间内实实在在的学到更多的英语知识。齐雪平老师通过让学生进行小组合作，把本节课所学的内容用思维导图的形式展示在小组的中卡上，并与3分钟之后展示成果，此环节使趣得到了拓展之效。
郑晓婷:很多时候，教师的课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。在这三堂课中，我们经常能听到老师们精彩的评价语言。在齐老师的课中，她时时、处处用放大镜捕捉学生的闪光点。肯定学生的点滴进步。学生能读对一个单词，就鼓励他：“wonderful!good!" 让表扬的光环照耀在每一个学生身上。比如在学生朗读句子的时候，张翠娟老师说：“你读得真好，如果声音再大点就好了。”这样既鼓励了学生，又委婉地道出了他的不足之处。教师的一个眼神、一句鼓励的话语，不但能使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同见解，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为展示自我、张扬个性的舞台。
王 怡:说到课堂评价，我也感触颇多，老师们灵动，富有激情的语言使课堂显得更加精彩，也让学生更乐于表达，学习的积极性高。学生可以无拘无束地说，可以随心所欲地说。老师充满智慧的激励评价，对课堂进行着有效的调控。
叶 丽：最令我赞叹还有单元组合作的精彩，在合作中有促进有交流，更有扩张。主要是大卡的使用，使合作有了结合点。齐老师灵活运用单元组学习方式，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，注重小学语文课标的落实。而张老师也用单元组学习方式，避免了“老师讲，学生听”，“老师问，学生答”地单一教学模式，促使学生通过自主学习，在实践中学会学习，从而推动学生的进步。其实，我们的课堂不求“人人成功，但求人人进步”。
郑晓婷：想要“人人进步”，就必须改变传统的教学方式，在今天的课堂上，学生学习方式的转变是明显的。老师不再是课堂的中心，而是给学生指引方向的引路人。至于路上有哪些精彩的风景，全由学生自己去发现。比如黄细妹老师在学生进行实验时，给了学生充分的时间自己去探究，当学生对面粉在水中是否溶解有争议时，黄老师也并不着急给出答案，而是让学生通过实验自己去验证。
王 怡:近年来，随着新课改的逐步实施，“情趣教学法”频频在各科教学中“亮相”，科学课也同样如此，走进今天的科学课堂，我们发现，以往“老师讲学生听”、“老师做学生看”的课堂教学形式已经逐步被学生的“自主探究”学习形式所取代。
叶 丽：整节课中，这个班的同学，没有表演，只有认真的参与，而且都在享受着学习的快乐。当然，教学时间不能只局限于课堂40分钟，而要将课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活之中。课堂上学生完成学习任务的活动也不能成为任务型教学的终极目标。我们更应该放眼于生活课堂、社会课堂，让学生在真正的生活中去使用语言，达到交际目的。英语课中，齐老师让学生将所学的五个单词卸载卡片上，贴于各个房间，并向父母介绍，这样，就拓宽了学生学习和使用语言的渠道，达到了教育即生活，生活即教育的理想境界。
王 怡：张翠娟老师用张志和的《渔歌子》作为拓展素材，让学生更深刻的体会苏轼的豁达，有效的拓展迁移，扩大了学生知识面、帮助学生更好的理解诗歌内容、扩张学生思维。听到这儿，作为一个听课者，我都有了一种要把有关苏轼生平的文章再找来读一读的冲动，更不用说我们的学生。张老师引导学生怀一份敬仰去阅读，去体会，去思考，用经典让学生感受经典。关注的是学生个性化的发展。
郑晓婷: 总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种享受。今天三位老师正是给了我这样的美好的感受。本节科学课中，黄老师精心设计教学环节，发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使每个学生都参与到实验中，并为他们提供实验探究机会。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。同时，又极大地发展了学生的探究能力。
叶 丽:在张老师的指导下，结合备课组同事们的建议和学生的实际水平，张老师在“让学生扎实地掌握这首词”，“真切地从作者身上学习他的优秀品质”，“从这首词拓展到豪放派词的特点概括”这几个方面下功夫，虽然比较平实，但在提问学生作者的情感态度时学生能较好地表述出来、在提问“启发”时学生能根据文本联系实际回答、特别是在课堂结束前有几个学生在下面轻轻地说“我会背了！”尽管没有足够的时间让他们展示，但不可否认课堂是落到实处了。学生真看、真想、真理解，何来的泡沫之有呢？黄老师的科学课在一系列的活动中，指导学生静静观察，积极地思考，如实地描述观察到的现象，激励学生运用形象而富有个性化的语言表达思维过程。两个活动实验完成后，引导学生把一次次的观察描述用实验报告单的形式进行汇总和交流，在最后的填写实验报告单活动中进一步丰富学生对溶解的认识和了解，从而能够观察区别是否溶解，同时也防止了空讲内容。
王 怡:总之，这是三节有着浓厚情趣氛围的课堂，我感受到张老师身上一种潜心于国学教学的静气。
叶 丽:我感受到齐老师身上一种潜心于英语教学的热情。郑晓婷:我感受到黄老师身上一种潜心于科学教学的严谨。王 怡:我相信背后是这三位老师对EEPO课型方式的深刻领悟,正所谓知识个性创造性，三性合一能显灵，主动互动与能动，三动齐现课堂精。
郑晓婷:课堂约定是法宝，板卡利用不可少。表达呈现利用好，团队合作效率高！
叶 丽:防空讲来防泡沫，假看听讲假合作。防花架来防单一，注重防止好处多。
王 怡:人生是一堂课的功夫，它让你经历着，感受着，痛苦着，收获着；人生也是一场雨的功夫，淋漓的考验，总会让你走向成熟，回首曾经的迷茫，总会让你有所悟，因为每个人的教育旅程走过深深浅浅歪歪扭扭的脚印，每一节课都将会是其中坚实的那一步。
叶 丽：十年磨一剑！真实的课堂更能体现教师的文学素养及语言功底，40分钟的课堂教学展示,，不仅对于各位教师是一种考验与砺炼，而且对听课教师也是一种心灵的冲击，它引起我们对教学更多的思考„„
郑晓婷：美丽的发现是需要印证的,是需要标准的,今天的三节展示课就是认识自我,发现美丽的一次飞行，结果并不重要,因为飞行本身就是一段美丽的旅程。感谢课改促进会,为越来越多的青年教师创造了展示自我、蜕变升华的机会；感谢参加展示课的老师们，用你们的真诚和努力让我们领略到了不同的风采；感谢在座的所有同仁们，耐心倾听我们的个人浅见。
齐：我们的评课到此结束，谢谢大家！
