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怎样的美术课堂才是有效的课堂
通过现阶段的学习，我认为美术课堂教学的有效性需要的不仅是教师教学方法的多样性，还要关注学生的体验，更要注重美术课堂教学中多元评价。
一、关注教学方法的多样性来提高课堂教学的有效性
如何调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，这就要求教师在教学中采取有效的教学方法。一是调动学生的积极性，教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中。例如，要教低年级学生画人，那就要引导学生观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，学生有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。再是教学方法要多样性，每课的教学都不要千篇1律，那样学生会产生听课疲劳。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组选学生进行擂台赛，调动学生参与课堂教学的积极性。在《校园一角》一课的教学中，让学生自主分成两组，把比赛评选式引入课堂教学中，进行小组间的比赛活动。一组为甲队，另一组为乙队，让学生自主设计，自由选材，或用彩纸剪、水彩笔画。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做得最逼真，画得最好看，能较好地表现的校园一角特征。最后评选出最逼真的校园一角，使每一个小组在不同方面获得奖励与鼓舞。三是教师引导的有效性，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反
三、对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子的村庄怎么画？等等。不要把学生的思维只限制在一个事物上。
二、关注学生的体验，提高课堂教学的有效性。
儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。这种不一样的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也不一样。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于不一样的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。
三、美术课堂教学中注重多元评价，提高课堂教学的有效性。
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等多元的评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《搭果篮》一课中，当学生做完作业后不仅要求学生把自己的作业与同学交换进行评比，在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。
总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。
