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《体育教学与心理健康》读后感
心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育健康要贯彻“健康 第一”的思想，就必需重视学生的心理健康。传统的体育教学只注重 学生在课堂上的表演，教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统 一到自己设计的规范中去，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被 忽略了，缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学难以渗入科学的理 念。提高学生对体育教学参与的积极性，体育教师课前的“编”与课 堂上的“导”都很重要。教师必须掌握各种教学方法和手段，了解学 生的心理需求，精心设计课堂教学,才能引发学生兴趣，得到响应和 产生共鸣。体育教师要有正确的教学思想作为指导，充分发挥教师的主导做 用和学生的主体作用，再计划和组织实施教学时考虑到学生的需要和 情绪，考虑到一堂课的整体气氛和整体效果，创造出生动活泼，热烈 宽松的教学心理气氛。教师在课堂教学中应恰当的安排体育游戏，传 统体育，韵律体操与舞蹈等教学内容，以及选择生动活泼的教学手段 和方法，给人以愉快，轻松，乐观，和谐的心理感受。假如每一个学 生都有明确具体和经过努力可以达到的目标，那么这个目标必定能吸 引他们去努力奋斗，不断进取，久而久之，积极进取和乐观向上的积 极心态就会形成。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，除 在教学内容和教学方法的选择上多加注意外，教师要强化意识的培 养。特别对那些表现欲望不强，不善于竞争的学生，应着力发现他们 的长处和闪光点，“你真行，你这方面不错” “你可以做的很好”等语 言刺激他们的表现欲和竞争欲，一方面容许学生大胆创新，同时还要 人为的设计一些困难和障碍，使他们经受一定的困难和挫折再达到目 标，提高心理承受能力，另一方面要加强团队精神和集体观念的培养。体育教学毕竟是以增强体质为首要目的，假如我们片面强调心理 素质的培养，而忽视身体锻炼，那不仅使体育教学脱离 “体育” 属性，达不到增强体质的目的，同时心理教育也会因此失去载体而毫无意 义。
