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安丘市初中化学教学指导意见
2018年继续以党的教育方针为指引，全面贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，根据2011年版《义务教育化学课程标准》，高举立德树人旗帜，聚焦提高质量主题，改革教学过程方法，转变教学质量提高的方式，着力培养学生核心素养。
一、教学建议
化学与生活的联系较多，学生学习的热情较高，在教学中，坚持以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥。具体教学中应注意以下几个方面：
1.积极深化课堂教学改革
以培养学生核心素养，培养学生创新精神与实践能力，形成正确的世界观、人生观、价值观为目标，以市教科院的有关文件为指导，根据“三以”课堂精神进一步完善优化学科课堂教学模式，着重抓好四个方面的建设，一是建立和谐的三维目标体系；二是建立科学的学科知识体系；三是研究课堂结构，建立适合学情、地方特色、教师个人的个性教学法；四是建立促进课堂改革的课堂评价体系。对新授课、复习课、实验课、讲评课、习题课五种主要课型明确和把握各种课型的特点和基本教学模式、教学行为的主要要领和应该注意的问题，促进课堂教学质量、育人目标的提高。
2.重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，应在后续课中逐步完善，也不应把一些初步的概念绝对化，如氧化反应、燃烧。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
3.加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具，在学业水平考试中所占比例逐年增大。在教学中，应让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
4.重视身边化学物质的教学
身边的化学物质对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好身边的化学物质，在教学中应注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和多媒体教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。应采取多种方式，帮助学生在理解的基础上记忆重要的化学物质。在学生逐步掌握了一定的化学物质以后，教师再引导学生理解化学物质间的内在联系，让学生理解化学物质的性质、制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对化学物质学习的指导作用。
5.加强实验探究教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验探究教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察、思维和科学探究能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在学业水平考试中实验探究题是重点也是难点。因此，加强实验探究教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，应坚决防止重讲授、轻实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育、资源教育、环保教育，要教育学生爱护仪器，节约药品，注意废物的回收利用。
6.注重“教、学、评一致性”的研究
教学目标是课堂教学的灵魂，主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕教学目标有机互渗，达成并验证教学目标。在课堂教学层面，“教、学、评一致性”就是教学目标，教学过程和方法，教学练习和评价反馈必须是对应的、一致的。在日常要加强这方面的研究，根据学情、课程标准设计、实施高质量的课堂教学。
二、年级教学
七年级
以讲座形式简要介绍化学的发展和生活中的化学，让每一个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
附化学讲座十二课时 第一节：合金
要求了解的内容：1.合金的定义及优良性能2.新型金属材料 第二节：金属资源的利用和保护
（一）要求了解的内容：了解金属生锈的原因 第三节：金属资源的利用和保护
（二）要求了解的内容：金属资源保护 第四节：溶液
要求了解的内容：1.溶液的形成2.溶解时的吸热或放热现象 第五节：常见的酸
要求了解的内容：认识常见的酸以及与指示剂的作用 第六节：常见的碱
要求了解的内容：认识常见的碱以及与指示剂的作用 第七节：溶液酸碱度的表示法-----PH 要求了解的内容:了解身边常见物质的PH 第八节：生活中常见的盐
要求了解的内容：了解生活中常见盐的物理性质 第九节：化学肥料
要求了解的内容：认识常见的化肥的主要成分及主要作用 第十节：人类重要的营养物质
要求了解的内容：认识蛋白质、糖类、油脂、维生素等基本营养素
第十一节：化学元素与人体健康
要求了解的内容：认识化学元素与人体健康的关系 第十二节：有机合成材料
要求了解的内容：认识有机化合物和有机合成材料
八年级
八年级利用每周两节课结束第三、四单元的学习，在教学中要注意：
1.用实验教学，激发兴趣；联系生活实际，提高学生学习兴趣
在教学中要充分发挥化学实验对 学生的吸引作用。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利 导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习动力。化学教学离不开生活，教师可以把学生 所学化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运 用所学知识解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践 中感悟化学，提高学生学习化学的兴趣。例如，利用“树下闻花香”引出分子的概念，走出课本、走入生活的化学知识 就发生在学生的周围，直观、普遍而又贴切，让学生真正感受 到生活离不开化学，生活之中处处存在化学，感悟到化学与生 活、化学与社会有千丝万缕的联系，体验到化学在生活中的重 要性，更激发学习化学的浓厚兴趣。2.注重学习习惯养成及学习方法指导（1）教学生学会预习
预习是学习的一个重要环节。但学生自制力较差，往往只做老师布置的书面性作业而不去主动预习，为了使学生养成预习习惯，要求学生准备一个预习笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，预习中注意记下自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别留意；发现自己与新课相联系的旧知识掌握的不好就及时查阅和补习。（2）教学生做好课堂笔记、建立错题集
为了充分理解和消化所学知识，必须学会记笔记。另外把学习过程中遇到的课堂练习、作业、单元检测、期中和期末考试中的错题进行整理，并按知识类型进行归类。每道错题整理时分四部分：原理、错解、原因、对解。这样不仅能够能查缺补漏,准确找到疏漏的知识点，便于及时弥补，避免题海大战；还便于对症下药，避免重复犯错；同时也能培养学生良好学习态度和习惯，便于今后更好的学习。
（3）教学生学会知识的整合归纳
要求学生在每节新授课后、单元复习时都对本节或者本单元画出知识结构网络图，注重知识归纳能力的培养，借此形成较为系统的知识网络并进行学科知识的高级迁移，从而实现自主学习的目标。（4）教学生整理解题思路，培养逻辑思维和表达能力
要求学生在做题时理清思路，将解题思路整理下来，然后讲给同学听，从而更深层次的掌握知识和方法。
第三单元《物质构成的奥秘》
本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前二个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。应该注意形象思维与抽象思维统一，接受学习与探究学习并重，独立学习与合作学习互补，课内学习与课外学习配合。
第四单元《自然界的水》
从本单元的知识框架上看，以“爱护水资源”、“水的净化”、“水的组成”三个课题围绕水从学科到人文，从生活技术多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、较独立的学习板块。课题4化学式与化合价是第三单元的延续，可放在第三单元后讲。要充分利用教材，本单元教材扩充了趣味性较强的家庭小实验，如自制简易净水器等；培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探索的意识。
九年级
九年级结束课程，进入全面复习，要合理规划、统筹安排，实际中要做到：
1.重视教材归纳梳理，培养能力 回归教材，强化复习的基础性。化学中考的基础题占全卷赋分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。包括不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。所以在复习的开始阶段，要认真回归教材。熟悉教材要做到全、细，理解教材要做到懂、清（需认真思考），掌握教材要做到准、活（需有效训练）。复习教材内容时，可先逐章梳理，后全面归纳提炼。
2.讲究方法：联想对比，注重发散
要善于思考与联想，特别是对重点知识的复习，要注意使知识前后连贯、发散。
3.重视试卷讲评
试卷讲评课对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。课前备课一定要 认 真，对 试 卷 中 出 现 的 各 类 问 题 进 行 统 计 分 析 之 后，要 写 好 讲 评 教 案。讲 评 课 教 案 要包含以下方面：
一是这节课重点要 解决什么问 题 即 “ 教 学 目 标、教 学 的 重 点 是 什 么 ”，如 何 解 决 这 些 问 题 即 “ 怎 样 讲 和 讲 什 么，如 何 合 理 安 排 教 学 环 节 ”，要 达 到 什 么 效 果即“师生在本节课上获得什么样的发展。”
二是要确定讲评重 点。要从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些可 粗讲，哪些该细讲，心中要有数。(1)讲评学生的“共性错误”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析错误原因，找出错误症结。(2)讲评试卷中错误率较多典型的习题，并对 这 些 问 题 进 行 “ 归 类 ” 和 “ 归 因 ”，以 触 类 旁 通、举 一 反 三 等 形 式有重点地进行分析讲解。(3)通过典型习题的问题纠错培养 学生读题与审题及规范答题的能力。(4)通过一题多问、多题 一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发 散思维，提高学生应变能力。
三是教学自始至终要关注目标学生，激励、鼓舞学生，突出学生主体参与，重视学生自主学习与 探究能力的培养。确定讲评课中哪些习题由学生讲解，哪些 习题由学生小组讨论，哪些习题需要教师进行解题方法与思 维点拨。4.关注初高中化学衔接
初高中化学衔接的知识（1）酸、碱、盐、氧化物 ①酸、碱的定义，酸碱的强弱
②对酸、碱、盐、氧化物的分类；酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系；碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系 ③电离的概念，电离方程式的书写
④ 酸、碱、盐、酸性氧化物及碱性氧化物的通性
⑤单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应 ⑥复分解反应的应用
（2）物质结构与元素周期表
①原子结构示意图与离子结构示意图 ②周期表与原子结构的关系 ③元素的化合价
（3）物质的检验、分离与提纯（4）氧化还原反应
中考试题取材广泛，有时以一些高中的内容为素材，但往往高起点低落点，强调知识的迁移，注重考查学生的灵活运用基本知识和综合分析问题的能力。衔接不仅重视知识，更要重视教给学生知识的本质和分析解决问题的思维方法和能力。5.找准“支点”，强化实际应用性；拓展视野，强化思维的开放性
联系实际是学以致用的“支点”，在复习的全过程中，要力求化学知识与各种实际情况、优秀传统文化联系起来，用以解决实际问题。关注环境、能源问题；跟踪最新科技、最新材料信息等。复习，要适当拓展视野。关注化学---社会---相邻学科之间的联系。在思考与初中化学相关的实际问题时，要努力开放思维（包括情境开放、条件开放、过程开放、结果或答案开放等）。不仅要“因地制宜”，也要“与时俱进”。
6.加强校内、校际间交流
构建校际合作组织，各校骨干教师根据近三年中考试题，原创或改编贴近实际、考点的题目，同校和校校之间沟通交流使用。
