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22、鳄鱼的争斗
（三年级第二学期）
金山区第二实验小学钱越
关于教学设计
教学目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字：宾、域、侵、炫、矩、躯、箭、嚣、截、挪。积累“觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止”等词语。用联系上下文结合查字典的方法理解词语：约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止。
2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子，并在此基础上有感情朗读。
3、学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的资料，交流内容。有探寻自然奥秘的兴趣。教学重点、难点：
联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子。教学过程：
一、导入揭题：
1、板书：鳄鱼。然后，让学生谈谈对鳄鱼的印象和了解。（有条件的可通过多媒体演示相关的声像资料）。
2、师：凶残的鳄鱼之间的争斗是如何的呢？动物学家通过长期的观察和研究，得出了出人意料的结果。
出示课题：
27、鳄鱼的争斗。读题。
说明：
鳄鱼是学生较为熟悉的动物，在学生已有的认识中鳄鱼往往都是凶残无比的，它们之间的争斗肯定是一场你死我活的“血战”。但这篇课文却向我们展示了鳄鱼不为人所知的另一面。通过“动物学家通过长期的观察和研究，得出了出人意料的结果。”引入课文的同时，激发学生的探究兴趣。
二、初读课文：
1、开火车分小节读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习字词：
（1）认清字形，读准字音：宾 域 侵 炫 矩 躯 箭 嚣 截 挪。
比一比：嚣——器、截——载——栽——裁（重点：形和义的联系）
（2）词语：觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止、规矩、挑战、嚣张、喉咙、下颌；
（3）给“约定俗成”的“俗”选择正确的解释。让学生确定这个词语中需要查字典理解的字，可用小黑板或多媒体出示“俗”字的义项，让学生选择。
说明：
本单元的教学目标之一是让学生初步掌握用联系上下文、查字典、比较辨析、搭配运用、褒贬范围等方法理解词语；本课可选择“约定俗成”这个词语，让学生查字典理解。
在教学生字时，以集中识字的方式解决生字的音和形，对极易混淆的字重点区分，如：比较“截——载——栽——裁”，既让学生认清了字形，又根据这四个字各不相同的偏旁区分了它们的意思。至于理解词义，可放到阅读教学中，结合语言环境进行。
3、交流：鳄鱼间的争斗给你留下了怎样的印象呢？
（适时出示：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止，进行朗读训练。）
说明：
学生通过整体感知，对文章的内容有了初步的了解，可抓住关键句“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止”，让学生加深印象。关键词是“点到为止”，引导学生进入课文最重要的内容第2、3小节的学习。
三、学习课文：
1、师：“鳄鱼间的争斗是否真的如此呢？”
默读课文第2、3小节：入侵者是如何挑战？而罗宾又是如何反击的呢？划出有关的句子，你从中体会到了什么？先在小小组中讨论交流，在全班交流。
2、交流：
（1）入侵者的挑战——“高高的跃出水面；拼命的拍溅和喷吐湖水；张开血盆大口；不断发出吼声”——表现入侵者的凶狠、炫耀自己的实力，企图吓唬罗宾一家。（指导朗读，抓重点词语：高高拼命不断）
（2）罗宾的反击——“罗宾以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般的迅速逃离”——理解“技不如人”，联系课文内容说说“技”在文中具体指什么。理解“兴风作浪”，联系前后文的有关内容：高高的跃出水面，拼命的拍溅和喷吐湖水，以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪。
（3）揭示鳄鱼同类争斗时约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。
（4）过渡：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。——“罗宾张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。”
（罗宾为什么这么做？读了这段话你有什么疑问？它在警告对手什么？理解“点到为止”，在文中找相关内容，如：“张开大嘴、没有咬对方的喉咙、只是、仅仅、保持这种状态”——罗宾完全能杀死侵者，却它却并没有伤害对方。）
——“这似乎是在警告对方：（）我的上下颌一合拢，你的腿立刻（）断为两截。（）今天我不这样做。（）你下次再来，那（）不客气了。
（在括号内填上合适的关联词，比较用和不用关联词在句子的表达上有什么不同。并选用其中的“似乎”说话，理解文中的用意。指导朗读这两句话。）
说明：
这部分内容中用了许多关联词，这些关联词的运用准确地表达了“点到为止”的含义，通过比较句子让学生知道正确使用关联词能使句子的意思表达更明确、深刻。
3、此时此刻，你对鳄于鱼有了什么新的认识？
教师还可以介绍一些有关鳄鱼的知识，向学生推荐课外阅读，请学生课后查找资料，同学间交流或是制作一份小报。
说明：
课堂上的时间毕竟是有限的，好的老师应该把课内教学延伸到课外，通过课堂的教学激发学生学习探究的兴趣，并指导学生自主学习探究的方法途径。
关于说课
一、教材分析：
《鳄鱼的争斗》这篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗，他们经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论，让读过此篇文章的人倍感惊讶。
课文第2、3自然段记叙了这场争斗。第2节讲入侵鳄鱼的挑衅。第3节讲两条鳄鱼激烈争斗及被侵鳄鱼的反击，全节按“鳄鱼间的规矩——两鳄鱼激烈争斗——被侵鳄鱼‘点到为止’的反击——争斗结束”逐层描写。第4节得出结论：鳄鱼间的争斗看似激烈，实则“点到为止”。课文的2、3小节是文章的重点。
二、学情分析：
三年级学生基本具备了自学字词的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：查字典、找近、反义词、联系上下文等等。但是如何根据词义选择正确的义项还是部分学生的难点，教师在教学过程中可以选择一些典型的词语给予指导。字音和字形的教学也需要有足够的重视，因为大部分的汉字都是音形义结合的，认清字形能帮助理解字意。在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。
三年级的学生能正确、流利地朗读课文，老师应通过抓文中的重点句、品词析句等方法让学生加深理解课文的中心，并在此基础上指导学生有感情地朗读，在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。
三、关于教学目标的制定
目标一：能在阅读过程中独立认识10个生字：宾、域、侵、炫、矩、躯、箭、嚣、截、挪。积累“觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止”等词语。用联系上下文结合查字典的方法理解词语：约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止。
课前预习布置学生读准字音，在教学生字时，以集中识字的方式把生字的音和形有机结合，重点区分易混淆的字，如：比较“截——载——栽——裁”，既能让学生认清了字形，又能根据这四个字各不相同的偏旁区分它们的意思。词义的理解则放到阅读教学中，结合语言环境进行。
能初步掌握用联系上下文、查字典、比较辨析、搭配运用、褒贬范围等方法理解词语是本单元的教学目标之一，本课的教学也把这作为一个重点。根据课文内容选择“约定俗成”采用查字典的方法理解，重点指导学生如何选择词语中的关键字，并结合具体语境选择正确的义项，因为这是学生使用工具书时的一个难点。
目标二：正确流利地朗读课文，了解课文内容。联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子，并在此基础上有感情朗读。
阅读教学是学生在教师的引领下对语言文字的感悟、体验与训练，通过课本中鳄鱼与同类争斗的情境，抓住课文的重点词语引导学生理解“点到为止”的含义。在理解感悟的过程中注重朗读训练，运用指名读、小组读、引读、齐读等各种方法引导学生从朗读中感悟课文的内在精华。
目标三：学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的资料，交流内容。有探寻自然奥秘的兴趣。
有效地收集资料，对学习语文来说能起到事半功倍的作用。注重培养学生掌握收集信息的方法，我鼓励他们用各种方法去收集信息并通过归纳、整理用自己的语言进行交流。学生在此过程中既能拓展知识面，理解能力、口头表达能力在一定程度上也得到了提高。
同时让学生在学完课文后不仅能在字、词、句的积累，朗读、说话、想像能力的提高上有所长进，更能在鳄鱼争斗中有所感悟，激发他们激发亲近自然、亲近动物的情感，以及探寻自然奥秘的兴趣。
四、关于教学设计
（一）初读课文，整体感知，把握重点。
读了一篇文章，能明白文章写了什么是阅读文章最基本的要求。
本课的教学要让学生通过整体感知，对文章的内容有了初步的了解，教师可通过问题“鳄鱼间的争斗给你留下了怎样的印象”，帮助学生把握文章的重点“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止”，引导学生进入课文最重要的内容第2、3小节的学习。
（二）围绕重点，抓住词句，层层深入。
在教学课文的重点段落时，抓住课文的重点词语“约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止”联系课文内容体会感悟。注重朗读训练，运用指名读、小组读、引读、齐读等各种方法引导学生从朗读中感悟课文的内在精华。通过整体感知课文这一环节，学生对文本有了初步的认识，出示本文的中心句“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”毫无疑问学生会觉得难以置信，在朗读中流露出自己的真情实感，也就不难了。然而，在课文学完后，再一次出示这句中心句时，由于学生对鳄鱼有了新的认识，情感当然也发生了变化，欣慰、释怀自然洋溢在学生的朗读中了。当然在教学过程中要着力为学生创造大量读的机会：抓关键字、词的读，比较入侵者之前的嚣张和失败后的垂头丧气的读；教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读„„通过读不仅帮助学生积累了字、词、句、段，更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。
（三）查找资料，课外拓展，激发兴趣。
有效地收集资料，对学习语文来说能起到事半功倍的作用。作为教师在布置收集任务的同时，更应该注重培养学生掌握收集信息的方法，鼓励他们用各种方法去收集信息并通过归纳、整理，并用自己的语言进行交流。学生在此过程中既能拓展知识面，理解能力、口头表
达能力在一定程度上也得到了提高。通过一个时期的训练，学生基本上能通过网络、书籍、报刊查找资料，也学会了借助眼睛观察、借助嘴巴询问，这同样也是收集信息的有效途径。
