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梳理课文素材 升格作文素养
课文素材的采集
课文中的素材是学生平时接触最多的，但不少学生并不知道怎样用好、用活这些材料。究其原因，主要是缺乏将课本素材向作文素材进行话语转化的方法。下面就结合一些优秀作文片断进行梳理，归纳。
一 撷取精要
这指的是对课文材料指向进行分析，抓住其要旨，然后根据作文话题或主题所需，撷取其中是精要部分，起到以一当十的作用，以增强文章的广度、深度及层次感，充满书卷气息。
例如：喜欢游览名山大川。登泰山，我感慨于杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情；临沧海，我我惊羡于曹操“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的宏志；出荆门，我领悟李白“蜀道之难，难于上青天”的咏叹„„名山大川给了我一种莫名的感到和力量，如一匹奔驰的骏马，在我青春的血液中翻腾。哪怕江河如何汹涌，大山如何险峻，都不能阻遏我心中的信念，我要为自己加油，向梦中的彼岸迈出铿锵的脚步。
我喜欢阅读浩繁的卷帙。读书及夫交流之乐，欧阳修告诉我“学而不止，高而愈下”的内涵；读书及夫感受自然之乐，我体会着“吹面不寒杨柳风”的春之气息；读书及夫情感之乐，元稹一句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”道出了多少忠君痴郎的矢志不渝。“腹有诗书气自华”，在我有所气馁的时候，书成了我最好的导师，鼓励我奋力前行。
学生作文中，撷取了诗词中的经典名句，集中表达了古代名人观山游水的感慨和读书之五味杂陈，丰富了内容，深化了主题。
二 移花接木
即对一个个单一的材料进行改造、拼接、更换后，将几个人的特点融于一人，或将几件事剪辑组合为一件事，起到集中刻画人物或揭示文章主旨的作用。常用的组合方式有三种：一是串珠式，即用一条主线将与人物有关的事件有机地串起来。这种主线的设计方式很多，可以是物品、事件、人物，也可以是感情。二是扇面式，即围绕中心横向展开，从几个方面（侧面）来表现人物的思想性格，其结构方式如同逐渐展开的扇面。三是连环式，文中由一个材料巧妙地引出若干个材料来，像连环索一样，环环相扣。
例如：中考满分作文《行走在他们的伟大人格中》，作者就以文天祥的“时穷节乃见，一一垂丹青”为题记，精妙地概括了古往今来义士烈汉的节操。正文又列举了手握节棒，傲然立于茫茫雪原中的苏武，可与日月争辉的屈原，士为知己者死的豫让等大家耳熟能详的历史人物，采用串珠方式，把课文例子转化，组合成文，使文章厚重而又别具一格。
三 变换角度
它包括变换人称和变换记叙方式。前者以第三人称变为第二人称居多，后者将那些看起来并不起眼的材料，转换一下角度并稍加渲染，定能够化腐朽为神奇。
例如：倾听需要爱。在爱的世界里，没有什么不可能。那儿有美丽的花，漂亮的鱼，没有战争，没有人性的丑恶。海伦·凯勒，你的的世界是黑暗的，听不见曼妙的音乐，看不见精彩的世界，甚至不能用语言来表达你内心的痛苦。但你活得有滋有味，创作出《假如给我三天光明》鸿篇巨著，感动了全世界。为什么你能够做到？因为有爱。有把别人的微笑当作自己的幸福心情，你能用爱倾听泠泠的泉水，倾听美妙的世界。你的倾听也许很宁静，但你能听到不一样的风景。
这则片断，变换了人称和记叙方式，巧妙的将课文材料转换成作文内容，既有感召力，说服力，又便于直接抒情，更显得亲切富有文采。
四 另立新意
有些材料，只要经过认真分析，稍加琢磨变脸，就能另立新意，给人耳目一新之感。
例如：难就是财富。揭开历史的尘封，一起看看吧！文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀困，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》„„这，便是磨难的价值。我，虽不如他们之坚强、聪慧，可我却也能直面困难，历练自我。——《为自己鼓掌》
课文《报任安书》中那一精彩的段落，人们大多引用来说明“逆境成才”，而本篇作文引用论证“困难就是财富”的分论点，倒也恰如其分，更能凸显新意。
课文素材如何提升修辞力
生动的作文语言可以使文章增色。那么，如何借鉴、引用课文素材，在作文中发挥它的优势，提升作文的修辞力呢？
途径一： 使课文中的名句、语句、典故等明入作文。或作引子来起兴，引出话题或主题。或简要有选择的叙述故事，而后联系实际从正面或反面谈体会，突出主题。
例如：酒入豪肠，七分酿了月光，余下成的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。你的才华馥郁了一个王朝！
十岁遍观百家，作赋更凌相如。沉香子亭下，熏熏乎挥笔成章；碧玉金殿上，贵妇研磨力士脱靴!可人的一生哪能有那么多的繁华？于是„„
你看见高力士那恨恨的眼神了吗？你看见杨贵妃妩媚多谲的恣笑了吗？三天，你便成了一个背着“才名”的“御用文人”！
繁华落尽见真淳，于是你花下对饮成三人，享尽谪仙人的飘逸潇洒，慵懒的坐在黄花梨椅上，举觞搔头地问着：“主人为何言钱少？”五花马，千金裘，只是身外物，呼儿将出换美酒，一醉解千愁！——《你还会遗憾吗》
本文巧妙地直接引用李白《将进酒》中的妙句，穿插合理；对李白事迹的概括，诗意表达，并充分融入自己独特的情感体验，所以文采飞扬，意蕴丰富。
途径二：使课文的人物、事物、景物等暗入作文。
例如：语文，是李白的杯中酒；是曹雪芹的梦中泪；是鲁迅的彷徨呐喊；是郭沫若的凤凰涅槃；是千里冰封万里雪飘的北国风光；是朱自清的和风细雨；是老舍济南冬天的清透秀气„„——《语文从我身边轻轻走过》
作者并无直接地引用，而是经过艺术处理。就像使用典故雅词一样，将原文减缩成一个词语或短语，使读者一看便知是用了那篇文中的人或物，从而使文章雅致大度，纵横排阖，酣畅淋漓，意蕴丰厚。
途径三： 借用课文中的语势、语流、语形等进入作文。
例如：他含着笑，唤醒沉睡的儿子；他含着笑，点起夜色中灯盏；他含着笑，整理儿子凌乱的书包；他含着笑，忙着田里的农事；他含着笑，操持着儿子的一切。——《父爱，儿子成长之魂》
本文明显借用艾青的《大堰河，我的保姆》诗中“她含着笑，„„”这样一段饱含深情的赞美乳母的语势、句式，来写他的父亲，显得亲切自然而又有情调，聪慧而又有内涵。
途径四：将课文内容翻新，重新打造。
例如：客不在多，有“长”则名；菜不在新，有鳖则灵；斯是陋室，唯吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑有靓女，哪有翁与丁？可以丧原则，丢法纪。无请示之乱耳，无指示之劳形。实是醉鬼窟，自诩醉翁亭。厚颜曰：“何醉之有？”
这是利用我们学过的《陋室铭》的体式，结合现实，仿写的一则《醉室铭》，可谓绝妙。不仅形似，更是韵味神似，还兼现代气息，好一个权钱色三位一体的昏官形象！好一个无所事事、嗜酒如命的酒徒形象！
课文素材人物形象的思考与拓展
初中三年，学生接触到课文里的人物或文学形象，有100多个，包括孟子，愚公，曹刿，曹操，诸葛亮，陶潜，木兰，李白，杜甫，白居易，王维，孟浩然，韩愈，柳宗元，岑参，刘禹锡，李商隐，李煜，欧阳修，苏轼，李清照，王安石，范仲淹，辛弃疾，文天祥，宋濂，蒲松龄，龚自珍，莎士比亚，玛丽·居里，爱因斯坦，富兰克林，泰戈尔，普希金，莫泊桑，鲁迅，老舍，冰心，郭沫若，茅盾，宗璞，闻一多，朱自清，艾青，臧克家，竺可桢，毛泽东等等。其中，像曹操，苏轼，李白，李清照，木兰，林黛玉，玛丽·居里，海伦·凯勒，爱因斯坦等。这些人物的事迹，不断在近几年的中考优秀作文中妙笔生花，成为高频出现的人物形象。而且，年年用，年年新，令人产生“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”之感。例如：《让生命之花开满心房》一文轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我品味反省的味道。
叹-------花落无声
“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一曲红楼梦，演绎了人间的悲欢情愁。“玉带枕中挂”的林黛玉，柔情中透着倔强，智慧中不乏高傲，命中注定你含泪葬花是你凄婉的结局。可是，你何不反省一下，倘若自己多一丝旷达，少一分忧郁，多一丝宽容，少一点小气，也许，可以书写人生的喜剧。
赏-------真情无语
“素月寄孤舟，只影随水流。家国破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风爽，梧桐雨点点愁。”李清照，你才华横溢，文采飞扬，曾与丈夫对酒当歌，欢畅淋漓，然而你也是不幸的，中年之后，独自悲秋，与你相伴的为忧愁。清照，你何不反省一下，人生无常，寂寞常有，倘若你放开心胸，笑对人生，又怎会落得肠断无人诉，人比黄花瘦。
品--------壮志无声
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原，独处汨罗江江畔，看滔滔江水，诉说自己的爱国之情，诉说自己的报国壮志，你终身一跃，构成了最美的弧线。
屈原，你何不反省一下，既然皇帝昏庸，君王无能，你何必留恋，何必担忧。胸怀大志，也许这才是你人生的追求。
让反省之花开满心房，叹黛玉花落，赏清照真情，品屈原装置，反省之花如影随形。
漫漫青青大道，我若有所思，反省是一朵娇艳美丽的花。反省，让我学会旷达，让我学会乐观，让我拥有豪情；反省，装点我们的人生，滋味无穷！
让反省之花开满心房，路上春色正好，天天太阳心情，青春的路上，放心陪伴我行。
本文选三个常用的人物作为话题作文“反省”的本体，通过小标题形式，进行并列式演绎，每一节先叙后议，结构清晰明了，语言简练。紧扣话题，突出主题。
结构技巧上，采用人物组装式。把几个或内容、或性质、相同或相似的人物，按照一定的话题组合在一起，使文章显得丰厚而多彩，意蕴深长。
运用材料表达上，引词摘句，搜寻学过的的佳词妙句在行文中加以灵活运用，不仅文采斐然，而且富有新意。可以虚拟环境，巧摩心理，创设情节。使历史人物有了立体感，形象更饱满，表达更强具有感染力。也可以进行旁说形式，每个片段采用叙评结合形式，对人物事迹高度概括，辅以议论抒情，使事、议、情融为一体。
阅读与写作，是一个和谐平行的话题。课文素材与作文的高速对接，是考场获得高分的瓶颈。只有立足课本，掌握素材运用的基本方法，多向挖掘，梳理其精要，定向主题并进行价值化处理，才能将其理性升格，提高课文素材的哲理品味及文化价值品味，写出的文章才能具备立意的深度、高度、和文化蕴味。
