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《最后一课》教学实录
温州二外七年级（1）班陈静老师
一、课前朗读（语文活动）
二、单元整体分析概括，询问学生预习情况
三、教学过程
师：请大家把书翻到31页，听我认真的朗读课文，一边听，一边勾画出文章中让你感动的（与作者情感产生共振）地方。
教师认真的朗读完课文，同学们自发鼓掌。
师：我想同学们的掌声，不仅仅是送给我的，更是送给我们的作家都德的，都德写的实在是
太好了，好到我们都忘记了我们是为什么而听这篇文章。我刚刚在读的时候，偷偷地瞄了大家一眼，看一下同学们是否有在勾画文中的内容，但我发现很多同学并没有，但我并不难过，因为这是大家沉迷于文章的忘情的表现。在我刚刚看大家的时候，恰恰是同学们最认真的样子。大家听着这篇文章，心情也随之沉重，有哪位同学在读完之后觉得自己还沉迷在文章中，无法缓过神来的？生纷纷举手。
生1：读完之后觉得文中的老师很爱自己的祖国，请大家看第22自然段，老师已经在在教室里四十多年了，说明老师很爱这里的一切，但是他很快就要和这一切分手了。
师：请坐，我刚刚读到第22段这里也为之动情，比如大家在一个地方待的很久很久，会很舍不得离开，也许大家年纪还太小，还体会不到那种离别的滋味。韩麦尔先生舍不得的不仅仅是自己的学生，还有哪些？
生（多）：用了多年的课桌和椅子，院子里的葡萄树，紫藤„„
师：其实这些东西都在韩麦尔先生的小院子里对吗？大家说出来的这些东西都是微观的，非常细致的描写，正是因为在这个地方待的太久了，才会对这些东西如此熟悉，大家看一下这些这些事物前都有一些细致的修饰：亲手栽的紫藤，用了多年的课桌和椅子„„大家有没有用了很久的、跟了自己很长时间的东西？
生（多）：用了7年的网球拍、文具袋、书包„„都舍不得扔掉。
师：好的，大家都有深切的感受，韩麦尔先生也一样，他待在这个地方多久了？（学生回答：40年）40年里有多少个7年？大家要用心去感受韩麦尔先生的心情。继续回到我们之前的问题，有哪些句子打动了你？
生2：我找到的是小弗朗士的心里变化，在知道这件事情之前和之后的心情变化。
师：太好了，你的方法非常好，前、后意味着什么？（学生回答：对比）作者正是通过这种对比来抒情，通过对比的方式来表达感情。
这篇课文是我们这学期接触到的第一篇外国小说，那么现在你们对小说的问题有了简单的了解吗？大家看一下老师用红色字体标出的、非常重要的小说的三要素：人物、情节、环境。
师：上学路上，最后一堂法语课宣布放学？文中的主人公是谁？ 生（齐声）：韩麦尔先生宣布放学。生1：韩麦尔先生和小弗朗士都是主人公。
生2：我认为韩麦尔先生是主人公，因为文章中的很多细节都是围绕着他的描写展开的。生3：我认为是小弗朗士，因为文章是通过小弗朗士的视角来展开的。生4：我认为不仅仅只有韩麦尔先生来表达文章的主题，小弗朗士也有。
生5：文章中有很多小弗朗士的心理描写，作者是通过小弗朗士的心里描写来表达文章的主题的。
师：我非常赞同两个主人公的说法，文章正是通过对韩麦尔先生的描写与小弗朗士的自述撑 起了文章的主题。
大家看文章的标题—“最后一课”，一个来自阿尔萨斯的孩子的自述，文章中有很多对小弗朗士的心理描写，那么小弗朗士有怎样的心理变化呢？
生1：大家请看第xx页第x自然段，这里有对小弗朗士的心理描写，通过这些描写我们可以看出他的心情。
生2：大家请看第x自然段，这里表现出了小弗朗士很吃惊、很诧异。
师：小弗朗士为什么会有如此大的变化？ 生1：他对祖国的热爱，对法语的无限敬意。
生2：从文中的第xx段可以看出来，小弗朗士原来对这些分词知识并不是很喜欢，但是现在却觉得像老朋友。
师：小弗朗士之所以有这么大的变化，是因为他明白了原来国家命运与个人命运紧紧联系在一起。他原来就不是一个坏孩子，亡国的惨痛给他带来了巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的觉醒。并且，他有一位好老师。默读课文，标出有关韩麦尔先生的描写，想想他是一个怎样的人？（体会文中关键语句的含义，把握能够表现作品内涵的细节）
生1：文章中第x自然段，对韩麦尔先生表情的描写：脸色惨白„„表达了他对祖国热爱，他上最后一课的心情很难过。
生2：文章中第x自然段的描写：韩麦尔先生用尽全身的力量„„表达了他对侵略者的憎恨和对最后一刻的不舍。生3：第x页第x自然段对韩麦尔先生服饰的描写，表现出了韩麦尔先生对最后一课的重视，打扮的很庄重，突出了最后一课的不同，他要向自己的母语告别了。
师：同学们看文中第x自然段：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。作者把什么比作监狱的大门？把什么比作钥匙？ 生（齐声）：把语言比作监狱的钥匙。
师：这样的比喻有什么含义？（电子屏幕显示答案）
师：小弗朗士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 生：因为这是最后一堂法语课了，同学们要跟韩麦尔先生告别了。师：作者为什么选择一个孩子的视角进行自述？
生：因为通过一个孩子的叙述和觉醒更能表达出文章的中心情感。教师再次点明文章中心，总结问题。
