如何培养满足企业需要的数控技能型人才由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数控技术人才的培养”。
如何培养满足企业需要的数控技能型人才
加人世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造加工中心”。数控技术的广泛应用，是我国制造业发展壮大的重要前提和必然趋势。在教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部联合启动的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”中，数控技术应用被列为优先领域。近年来，我国职业院校培养了大量数控技术专业人才，为什么数控技术人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么类型的数控技术人才?对其知识、能力结构有何要求?我们职业院校的数控教育体系现状如何?怎样深化数控技术专业教学改革?我国职业教育的现状
具体而言，各职业院校在数控人才培养方面主要
存在以下问题：
(1)数控专业师资数量不足、素质不高。数控技术在近几年的广泛应用，引起了企业对于数控人才的大量需求，同时造成职业院校数控师资，特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资数量严重不足。“双师型”专业教师的缺乏，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。有些院校从社会上引进了一些具有丰富实践经验、又有一定理论水平的工程技术人员充实教师队伍，确实提高了数控教学水平，特别是对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于学校固有的体制和政策规定上的限制，这些从社会上引进的教师在职称、工资、福利等方面得
不到公正待遇，工作积极性得不到充分发挥。
(2)数控实训设备条件数量严重不足，且不配套。近年来，受数控人才需求增长的拉动，各职业院校均建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样，但基本上包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心等加工设 备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护、维修综合实验台。由于每台数控设备非常昂贵，学校购置设备数量有限，学生专业实训压缩不足两周时间，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。这种安排，不能适应普及性的教学实验，只能给学生作“演示实验”。而数控技术是实践性很强的综合技术，没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。
（3）课程设置和教学内容不能满足企业需求。我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容乃较陈旧。学生所学到的知识与企业的要求尚存在差距。机制、机电类专业的课程设置与企业需求相脱节，数控专业技术技能训练十分薄弱，重心错位。
2企业需求
通过对全国152家制造食、『p和100所职业教育学校进行的抽样调查，针对重点行业如军工制造业、汽车与模具制造业、重大装备制造业、数控机床制造业的调查，现代制造业发展需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。
(1)初级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控机床具体操作及日常简单维护工作的技术工人，通常称为“蓝领”。“蓝领”在企业数控技术岗位中占70．13％，是目前需求量最大的数控技术人才。其所需知识与能力结构包括：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识．具备数控机床的操作、日常维护和手工编稀的能力，了解数控加工的自动编程。
(2)中级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，通常称为“银领”。“银领”在企业数控技术岗位中占25．04％，其中数控编程工艺员占12．6％，数控机床维 修员占12．44％。其所需知识与能力结构包括：①数控编程工艺员： 掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少～种三维CAD／CAM软件进行三维造型和自动编程。②数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识；具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。
(3)高级数控技术人才是指具备并精通数控操作，数控工艺编程和数控机脒维护、维修所需要的综合知识，并存实际工作中积累r大量实际经验，知识面很广，通常称为“金领”。“金领”在企业中仅占4．83％。其所需知识与能力结构包括：精通数控机床机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联
调；能J；．|行完成数控系统的选型、数控机床的安装、调试、维修和精度优化；能独立完成机床的数控化改造。近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。我国制造业的机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现围家提出的到2010年数控 化率达到10％以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件；同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。教学改革的方向与措施
基于目前新形势下对技能型人才新的要求，对传统课堂教学模式进行改革，启用一套新的教学方法，强调实验、实_；!ll、实习训练，真正提高技髓培训的覆量。
(1)加强和突出实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时应占总课时的50％以上。每门课堂理论教学课程中，均安排了较多的实验和实训内容。将理论课与实践课融为～体，课堂教学与动手操作有机结合。在实验、实训车间解决”应会”的技能掌握，包括数控机床操侔、数控力JI工工 艺(如工艺路线、川具、切削用量的选择)编制、CAD／CAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动F，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手熊力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。
(2)加强校企合作下的人才培养模式。采取学校教学实习与厂矿企业生产实习相结合教学法及其它形式实践活动。如何以培养学生学习兴趣为动力，充分利用校内现有的实习基地，如实习工场、实验窜等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础；加强校外实习基地的开发，校外实习基地是实践性教学的载体，以校外实习基地为载体，及时将企业对技能型人才要求等信息反馈给学校，真正做到提高学生实际操作能力和解决问题的能力。
（3）突出职业技能培养特色，强调实行“双证书”教育。培养方案中，提到多种职业资格证书。对数控中级工的证书，要求必须通过技能鉴定，还希望部分学生能获得高级以上职业资格证书。但对其他职业资格证书，未提出强制性的通过要求，用“达到某某职业资格水平”来描述。各校可根据自身的情况灵活掌握。
（4）加强“双师型”师资队伍的建设。数控技术近年来的广泛应用，引起数控人才大量需求的同时也造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见实，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员充实教师队伍。
为在全社会掀起学技术、重技术的热潮，并配合国家高技能人才培训
工程的开展，以缓解我国制造业技术人才严重短缺的突出矛盾，由劳动和社会保障郝联合有关部委共同主办的首届“全国数控技能大赛”已经在2003年启动。第二届全国数控技能大赛也刚下2006年底成功落下I惟幕。当前，我国经济比重最大、发疑迅猛、解决就业人数最多的是制造业，多、快、好、省、抓紧培训一火批数控等现代制造业人才，是保持我国经济持续增长的前提和关键，“全国数控技能大赛”无疑将成为推动数控技能人才培训和数控技术应用的一个重要方式。“全围数控技能大赛”每两年举办一届，作为全国数控技能人才脱颖而出，数控技术应用展示的平台，必将推动制造业现代技术人才队伍的建漫和现代制造技术的应用和发展，增强中国制造能力。
