中学生的英语作业问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学生英语作业登记表”。
小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求程度。而初中学生则与之不同，他们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，面对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应中学学习生活，无法完成中学学习任务，这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
1.预习方法的指导。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑。每课书学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望。学生这种求知欲望，在学习中就会变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。
2.听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词；在 Consolidation这一环节，要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图，背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。
3.课外学习方法的指导。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习 应相辅相承，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯 — 多说、多读、多写、多观察、多搜集。
1)活学、活用、多说。指导学生积极创造语言学习环境。众所周知，学习英语最好条件是置身于外国环境中成长，因此我们应该为自己积极创造英语学习的环境。课堂上的语言环境是必需的，但也是有限的。教师可要求学生结合教材内容，在课外坚持用英语会话、讨论、打电话、交流思想等。此外，个人练习口语和思想表达也是必要的，不可忽视的独立训练，如：描述人物、风景、场面等；简述故事，表达自己喜爱的food、season、TV play等。这样使学生养成了用英语思维的习惯。总之，创造语言环境要靠教师调动同学们的积极性、主动性。需要教师的不断督促、鼓励。学生会在课堂之外发现一个广阔的语言学习环境、丰富的练习素材。日积月累，学生会获益匪浅。
2)拓宽视野，多读。基于课内学生可接触的英语知识太狭窄，课外有更广阔的天地，因此，教师应指导学生阅读适宜的英语读物，养成他们在课外多读的习惯。多读可以使其吸收丰富的词汇、语法。了解英语特有的表达法，习惯用语，思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。
3)勤于练笔，多写。学英语的目的是能够运用所学的语言表达自己的思想，要求学生写日记、明信片、节日贺卡等；指导学生利用一切可写的机会，锻炼写作能力。
4)留意观察，多搜集。在我们身边，我们周围随时随地都可以学到有时课本上没有也不可能出现的英语知识。如：Bank of Communications;China Daily„ 银行、报刊、商店等用英语表达的准确方式。又如：2003年春天流行SARS病。SARS是Severe Acute Respiratory Syndrome的简称。世界卫生组织称其为“重症急性呼吸系统综合征”，“传染性非典型性肺炎”为国内术语。
中学生的作业问题。有的学校订了大量的资料和课外练习，我觉得没有必要。太多的“机械劳动”的作业只会增加学生的负担，使他们厌学英语。所以，强调听说领先，养成良好的学习习惯是衔接教育的关键。我们认为，所谓的“学习习惯”就是教会学生一个单元中，知道什么时候做什么事情。一些优秀学校的经验表明，养成每天5-10句的翻译；养成每单元背诵课文；养成每天默写；养成按时整理复习错题本等习惯对提高英语成绩是卓有成效的。需要提醒的是，所有的作业要以学生努力可以完成为前提。比如课文背诵，学生可以分段背或看着中文口译也可以，所以学生很轻松，也乐意完成任务；再如默写，设计单词、词组为主兼顾句子的默写，消灭“0”分，让默写成为鼓励的手段而不是责骂的借口。
指导学生养成课前预习的习惯。初一学生功课相对较少，有足够的时间和精力去预习新教材，去发现问题，找出重点和难点。首先，要找出生词，根据Wordlist中的音标进行拼读，并在课文中一一列出，；在了解生词大意的基础上，对课文进行阅读，理解才是做预习工作的目的；划出难句、长句和不懂的词语，而这些，往往正是老师上课所要讲授的重点难点，这样，学生在听课时，就能带着疑难问题进课堂，听起来也有的放矢，具有针对性了。
指导学生养成认真听课，勤做笔记的习惯。课堂上的四十五分钟是学好英语的关键，如果课堂不能做到认真听讲，我想，课后花再多的时间也于事无补。要让学生调动一切感官，养成手、耳、口、脑并用的听课习惯。有句话叫做“好脑筋不如烂笔头”，记忆是跟遗忘不断作斗争的过程，记忆需要反复，课堂上所记得的内容课后如果不及时复习，是会逐渐淡化甚至遗忘的。我要求学生每节课都在页面空白处做笔记，把教师上课补充的重点内容摘录下来，便于以后复习巩固；把上课发现的遇难问题也在课本上做好显眼的标记，可以课后及时解决。
指导学生养成大胆朗读、背诵的习惯。学习英语的目的是为了使用英语，牛津英语教材的一个突出特点是运用语言进行相互交流，只会写而不会说的英语只能是
没有实践价值的哑巴英语，朗读和背诵有利于形成正确熟练的语音和语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高。朗读首先要过好拼读这一关，要把元音读准，把握重音，做好示范，让学生看得清口形，听得清发音，教授音标时一定要循序渐进，强化训练，以求字正腔圆。在教元音/ai/时，学生不敢张大嘴巴，口音不准，我反复做示范，请发得准确的学生逐个上台朗读，鼓励同学加以模仿，并以学生熟悉的单词my,why,nine ,goodbye，night等词为例，为学生正音，这也有助于学生以后能为单词发音归类。初一学生刚刚进入新的学习环境，接触新的语言，总是具有浓厚而强烈的兴趣，但同时也存在怕犯错、怕出丑的心理。在课堂上，要对学生多肯定表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，会让学生觉得信心十足，而自信的学生往往能积极参与的课堂学习中，养成敢于大胆发言，主动交流的好习惯。学生上课总会犯这样那样的错误，如果教师马上加以阻止甚至呵斥变脸，学生伤了自尊心，以后还敢开口吗？读准单词、句型和课文，还要背诵重要句型和课文，这对以后的英语写作也有很大帮助。牛津初中英语中的Reading部分是必须背诵的，如果篇幅较长，可以分段落背诵，同时每个单元其他模块中还有许多实用性强的句型和段落需加以背诵。教师可以通过抽背、默写、做习题等方式来检验学生的背诵情况。
做好学生听力和阅读方法的指导。我平时的教学尽量用英语口语教学并有意识的提高语速，由于中小学考试题型的不同，针对中学的考试题型，在《同步听力训练》上挑选一些题目做的同时，对学生进行听力训练的方法辅导。对于阅读训练，由于初一的阅读理解内容很简单，一般文章中都能找到答案，我要求学生把题目中的答案在文章中划出来，并圈出关键词，所以学生一般都会认真去找答案，而不是胡乱写一个。我想如果学生从初一时养成认真阅读的习惯，以后也一定会认真做题的。第九，学生的英语书写问题。去年苏州市中考开始网上阅卷，突出的一个问题就是学生的书写。试卷经过扫描、切割、放大后，书写给阅卷教师的第一印象的影响非常大。我们认为从初一开始就要要求学生养成用水笔书写，不用橡皮的习惯，写错后划去错字，重写一个的习惯，写端正字清晰字的习惯非常重要。建议有条件的学校在开学初印发一些单词练习的临摹卷。当然，更重要的是教师平时对字迹特别潦草学生的督促改进。
学习独立性和容量。一方面是独立性要求不同，小学生的自修课要比初中生少，虽然每天下午第三节课都是作业整理课，他们一般都是在教师指导下完成作业，课前预习与课后复习不够，自学能力没有得到很好的培养。中学则对学生的独立性和自觉性要求较高，因此一些刚进校的初一学生对学习无所适从，比如有一次自习课，我发现一个学生在发愣,我就问他是不是有什么难题,结果他说他作业完成了,接下来不知道该干什么。这种不知如何安排时间、不懂如何预习、复习、不能及时改被动接受为主动探索的现象在刚升入初中的学生中非常的普遍。另一方面是学习容量要求不同，中学学习科目突然增多，让刚升入初中的学生顾此失彼，如果再存在偏科或部分学科基础薄弱，日积月累会造成积重难返、学习吃力、难以适应，并且随着教学内容的加大与难度的提升以及失败次数的增加，学生学习兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成部分学生的“两极分化”与“滑坡”。
