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第29课
湖 心 亭 看 雪
课型：新授
执笔：
审核：初二语文组 学习目标：
1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇。
2、学习白描的艺术手法，体会文章精美的语言。
3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神境界。学习重点：体会文章精美的语言，赏析雪后奇景。
学习难点：理解作者的精神世界，把握叙事、写景、抒情的关系。学时安排：一课时。学法指导：
先借助课下注释和工具书，通读课文，整体感知文章的内容大意，初步了解作者在文中所要表达的思想感情；然后在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味文中的优美语境，体会文章精美的语言，学习白描的艺术手法。学习过程：
一、预习·导学
1、查字典，给下列加点字注音。
更．定﹙
﹚
毳．衣﹙
﹚
雾凇．沆．﹙
﹚
长堤．﹙
﹚ 一芥．﹙
﹚ 铺毡．对坐﹙
﹚
强．饮﹙
﹚
喃喃．．﹙
﹚
莫说相公痴．﹙
﹚
2、解释下列加点字词的意思。
湖中人鸟声俱绝．．＿＿＿＿＿＿＿＿
是．日更定．＿＿＿＿
余拿．一小船＿＿＿＿ 毳．衣＿＿＿＿＿＿＿
雾凇沆砀．．．．＿＿＿＿＿＿＿＿＿
上下一白．．＿＿＿＿ 惟．长堤一痕＿＿＿＿
与余舟一芥．＿＿＿＿＿＿＿＿ 而已．．
＿＿＿＿
铺毡对坐．．＿＿＿＿＿＿＿
焉．得更．有此人＿＿＿＿＿＿
余强饮三大白．＿＿＿＿客此．．＿＿＿＿
及．下船＿＿＿＿
舟子．．＿＿＿＿＿＿
喃喃．．＿＿＿＿＿＿＿＿ 莫．说相公痴．．．＿＿＿＿＿＿＿＿
更有．．痴似．相公者＿＿＿＿＿＿＿＿
3、简介作者及作品。
《湖心亭看雪》选自《
》，作者是＿＿＿＿，字＿＿＿，又字＿＿＿，号＿＿＿＿，又号＿＿＿＿，＿＿＿＿﹙朝代﹚山阴人，主要作品有《
》、《
》。
4、熟读课文，理解课文大意。
二、学习·研讨
1、导入新课。
2、交流预习1、3.3、整体感知课文内容。
⑴朗读课文，读准字音、节奏。⑵疏通文意﹙结合预习2﹚。⑶概述作者看雪的经过。
4、品味语言，体会写景之妙。
⑴本文题目为“湖心亭看雪”，作者看到了怎样的雪景？找出写景的句子。⑵体会写景的特色，明确白描的艺术手法。
5、合作探究。
⑴舟子言“相公痴”，这个“痴”字如何理解？从文中哪些地方可以看出作者的“痴”？⑵作者在赏雪之余传达出怎样的情怀？
6、比较阅读。
把本文与柳宗元的《江雪》进行比较： ⑴赏析两文写作手法上的不同。⑵体会两文表达感情上的不同。
三、巩固练习。
1、检查预习1、2、3的掌握情况。
2、一词多义。
①是：是．日更定＿＿＿＿
②更：是日更．
定＿＿＿＿ 问其姓氏，是．金陵人＿＿＿＿＿＿
湖中焉得更．有此人＿＿＿＿ ③一：上下一．白＿＿＿＿
④白：上下一白．＿＿＿＿
湖心亭一．点＿＿＿＿
余强饮三大白．而别＿＿＿＿
3、词类活用。
问其姓氏，是金陵人，客．此
＿＿＿词用作＿＿＿词，意思是＿＿＿＿
4、古今异义。
①是日更定．
古义是＿＿＿＿，现在有＿＿＿＿等意 ②上下一．白
古义是＿＿＿＿，今义是＿＿＿＿ ③余．强饮三大白．
“白”古义是＿＿＿＿，现在多指＿＿＿＿
“余”古义是＿＿＿＿，现在一般有＿＿＿＿之意
5、翻译句子。
①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
②是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
③及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”
6、填空。
⑴点明时间地点及当时环境的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵运用白描手法描写雪景的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑷以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、认真读课文，回答问题。
⑴文章记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
⑵作者写作此文时，清朝已建立二十三年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？
⑶“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境？此句子在全文结构上有何作用？
⑷“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？反映了作者怎样的情趣？
⑸“天与云与山与水”一句中连用三个“与”写出了什么景象？
⑹“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”字表现出人物怎样的感情？
⑺“痴”与课文第1段哪句话相照应？写出了作者声什么性格？
⑻结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
⑼结尾用舟子的话收束全文，有何用意？
⑽由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到哪首唐诗？你能把这首诗写下来并注明其作者吗？
