致远小学语言文字示范校自评报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言文字示范校自评表”。
鹤壁市致远小学
语言文字规范化示范校自评报告
鹤壁市致远中小学位于城乡一体化示范区淇水关路与天山路交汇处，是一所行政关系隶属于示范区管委，但教育教学等业务工作由市教育局直接管理的九年一贯制学校。学校占地面积70余亩，拥有400米跑道和10000多平米人造草坪的标准化塑胶运动场。建筑面积1.8万平方米，规划为小学和初中各24个教学班。在市委市政府的关心和示范区工管委以及社会各界的大力支持下，2015年9月，致远小学顺利实现招生。目前，学校已经拥有9个教学班、426名在校生，在岗教职工（含临时代课）教师28人，其中专任教师18名。
学校建设之初，就确立了“让每一位老师享受有尊严的工作，让每一个孩子都享受有爱的教育，让每一个学生都生动活泼的发展”的办学理念，把“打造语言文字规范化示范校”作为工作的重要办学目标，积极营造规范、和谐、文明、健康的语言文字环境。学校十分重视语言文字工作，把语言文字规范化纳入管理常规、纳入基本功训练，渗透到各项教育教学活动中。虽然只有短短的一年时间，但学校的语言文字工作开展有序，各项指标均已较好地落实。
一、加强领导，落实责任
1．学校成立了语言文字工作领导小组。由校长王树新任组长、副校长宋孝利任副组长，宏观管理学校的语言文字工作。学校教导处牵头，教科室、大队部配合，负责具体实施语言文字规范化工作。学校领导有较高的语言文字政策水平，熟悉国家语言文字方针政策，带头说普通话，写规范字。在全校语言文字规范化方面发挥着示范和引领作用。
2.学校领导班子成员每学期召开会议，把创建语言文字规范化学校的工作同提升学校文化内涵相结合，制定了具体的实施方案，并多次召开全校师生大会进行宣传动员。
3．学校明确了语言文字规范化工作的责任与分工。校长室主要负责组织教师学习有关语言文字的政策、法律、法规；教导处负责教师日常课堂教学和语言文字管理工作，教科室负责对教育科研与课题组织方面的语言文字规范化工作，总务处负责校园所有标志牌、指示牌的用字工作；少先队负责学生语言文字规范标准的学习，并组织学生开展各项活动。
二、制度健全，措施得力
1．学校构建了经纬交织的立体化语言文字管理网络。经线为：学校语言文字工作领导小组——德育处——年级组长——班主任——学生，这是推动语言文字规范化工作的主体；纬线为：语文科组教师——其他教研组教师——各备课组教师——学生；这是推动语言文字规范化工作的保证；连接经纬两线的为：党支部——一少先队大队部——少先队员一线，是推动语言文字规范化工作的主力；三线交错，自上而下，层层把关，保证了语言文字规范化工作落实到位。
2．学校将语言文字规范化要求纳入校园文化建设的内容，建立健全了普通话推广和规范用字制度，确保了普通话在校园的推广使用和校园规范用字。建校以后，学校相继出台了《致远小学语言文字规范化制度》、《致远小学教师语言规范要求》等制度，将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核内容，也作为评优评先等的基本内容和条件积极落实。
三、立足常规，强化管理
学校坚持 “三纳入一渗透”原则，促进了全校师生员工规范用语用字习惯的养成。主要做法有：
（一）将语言文字规范化教育渗透到学校德育管理中。学校明确要求学生在校园和公共场所讲普通话、写规范字，将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求。教师国旗下讲话、学校大中队干部竞选等，必须用普通话进行演讲。目前，全校学生都能说比较标准的普通话，能正确书写汉字，笔顺规范，并能正确熟练地使用汉语拼音，普通话已经真正成为了我们的校园语言。
（二）把语言文字规范化工作纳入到师资管理和校本培训中。学校明确要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、学生评价手册中写规范字，学校将听课、评课等教研活动中用语用字规范作为考察指标之一，实行教师持普通话等级证书上岗制度。目前，学校语文老师除一名今年9月调入的老师是二级乙等外，其他均持普通话二级甲等或以上证书，其他学科老师均持普通话二级乙等或以上证书（一名教师已达二级乙等但证书未到）。学校重视对老师运用语言文字能力的培训，语言艺术培训和书法技能培训是我校教师校本培训的基本课程，有培训的目标、方案、专门的培训教材和专业的培训教师，保证了培训的有效性。
（三）把语言文字规范化工作纳入教学管理中。一方面我们要求教师在教育教学活动中，必须做到用语用字规范；另一方面，我们也将普及普通话和语言文字规范化纳入培养目标和教学要求中，要求全校教师特别是语文教师在教学过程中，要注重对学生进行普通话口语表达能力、汉字书写能力和汉语拼音应用能力的培养训练。语数英三科对老师批改学生作业有明确要求，学校每学期组织3次对教师批改作业情况的检查，并把检查情况作为考评依据，以此促进教师用语用字规范化。学校还充分发挥骨干教师和优秀教师传帮带作用，开展师徒结对子活动，让一大批年轻教师迅速成长起来。同时通过邀请教研员听课等举措，帮助了教师提高教育教学水平与语言综合素养。另外，学校组织教师开展语艺展演、书法比赛、经典诵读活动，培养了教师的口语交际能力和普通话表达水平，促进了教师教学水平的提高。
（四）把语言文字规范化工作纳入学校日常管理和校园环境建设，营造良好的语言文字环境。学校在坚持普通话为教师职业语言的同时，也对保安后勤人员提出讲普通话，写规范字的要求，由此，在校园中形成人人讲普通话的氛围。学校还在一楼大厅醒目位置设立了“请讲普通话、请写规范字”的提示标牌，在校园内开辟了语言文字专栏，学校的网站，成为学校对外宣传和推行语言文字规范化的窗口。校园的长廊、楼道的宣传橱窗、教室内外的宣传板报，都成为推广普通话，展示规范字的阵地。不仅如此，学校还坚持校园用字审核把关制度，凡是学校下发的各类通知和制作的标语标牌、宣传专刊（《语花台》校报）都必须通过学校语言文字工作领导小组审核把关。
（五）发挥语文课的主渠道作用，其他学科齐抓共管，加强对学生语言文字应用能力的培养。
语文课是语言文字教育工作的主阵地，承担着听说读写的任务，发挥着主渠道作用，是学生说普通话、写规范字的平台。学校语文组根据学生的实际情况，分年级制定语言文字能力的培养目标、培训计划。主要做法有：
（1）常规诵读活动及说话训练。每周五早晨是全校语文10分钟经典古诗文诵读活动。说话训练主要有绕口令、古诗词欣赏、讲故事、美文诵读等训练形式。
（2）开展各类竞赛活动。学校定期举行汉语拼音比赛、书法比赛、错别字纠错竞赛、语文能力竞赛、征文比赛等活动，推动语言文字规范化工作。
（3）开设写字课和经典诵读课。写字课引进“席殊汉字正写法”，培养学生“八正”书写习惯——正身、正字、正心、正察、正意、正临、正念、正校。老师规范学生的写字姿势，写字质量和用字规范，养成良好的写字习惯；经典课上，同学们诵读了《弟子规》、《三字经》、《论语》等，经典的学习，从文化素养的角度，拓宽了学生视野，培养了学生语言文字应用意识和能力。
（4）组织学生开展“啄木鸟在行动”语文实践活动。在“啄木鸟”实践活动中，学生自查班级、学校的用字规范化情况，并利用节假日走出校园，走进社会，调查用字规范化情况，学生语言文字规范意识和实践能力得到了提高。
除语文学科外，其他各学科齐抓共促，强化良好语言行为习惯的养成。语言是思维和信息传递的工具，因此它必然是众多学科共同关心的研究对象，我校各学科的教学都把学生的口头语言表达纳入到学科课堂教学的研究之中。例如数学科，要求学生能用非常简明的方式，有顺序有条理、精确表达和交流数学思想、数学问题并组织学生开展写数学故事，记数学日记等活动；科学学科要求学生汇报观察结果时做到准确、客观的表述；美术学科强调学生用准确的美术术语评价和鉴赏作品；体育学科开展了学生行为规范游戏操编演活动；信息技术学科规范了课堂作品的评价。
四、开展活动，感受魅力
在新课程改革背景下，学校意识到“说普通话、用规范字”是继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的需要，是实施素质教育的需要，也是每一个人自身发展的需要。学校在日常教学和工作中努力践行语言文字规范化的同时，又结合小学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的形式开展活动。有结合节日的，如“清明节”、“母亲节”、“中秋节”、“国庆节”、“世界读书日”、“世界环境日”等；有结合专题的，如“安全活动周”、“文明礼仪周”、“推普活动周”等，在为学生搭建展示风采的舞台的同时，有意识地进行语言规范应用的教育，在活动中提升学生运用语言文字的能力，特别是融入常规工作的教育活动，对语言文字工作起到了潜移默化的推动作用。主要有：
1．每周一次国旗下演讲及语艺展示活动。学校利用每周一的升旗仪式，由学校老师轮流进行主题演讲，学生分年段进行语艺展示，师生共同展现了良好的口头表达素养。
2．每日一次的练字活动。针对我校的实际情况，学校将规范用字渗透到日常的教学生活中，为了提高学生的汉字书写水平，学校规定每天下午2：15—2:25是学生统一练字时间，由级长和班主任组织、监督、检查。活动开展以来，学生汉字的书写水平有很大的提高。
3．学校“红领巾”广播站定期开展“美文欣赏”活动。学校广播站由大队委自主管理，每周二到周五各中队同学轮流主持“美文欣赏”，同学们积极参与，普通话表达能力得到迅速提高。
4．每月一次的班级板报评比活动。学校规定每个班每月出一期板报，遇有重大活动或节日，学校另行安排主题。对每一期的黑板报，德育处、少先队均组织评比，对优秀班级进行表彰和奖励，对存在的问题进行指导。5．一年一次的“推普周”活动。每年九月是学校“推普活动月”，除常规的演讲活动外，还穿插举行“古诗文诵读”、“手抄报比赛”“书法比赛”、“常用字纠错”征文比赛等活动，在校园内掀起“说普通话”、“写规范字”的热潮。
6．每学期推出一期《语花台》校刊。我校《语花台》校刊，是学校对外展示的窗口，也是师生交流的平台，每学期出刊一次，对推动学校语言文字工作的规范化，起到很好的示范作用。
7．每年一次艺术节活动。学校每年举办的艺术节，是广大师生施才艺，展特长的最佳时期，师生们用优美的舞姿、圆润的歌喉和惟妙惟肖的表演，表达自己的心声。课本剧展演、相声、小品、诗朗诵等形式多样的表演是对学校语言文字工作成效的最好诠释。
8．丰富多彩的学生课外兴趣小组活动。学校积极开设了“阅读写作班”、“语言艺术班”、“小主持人班”、“硬笔书法班”、“软笔书法班”，让在语艺上、规范写字上学有兴趣、学有特长的学生优先发展，并逐步辐射到群体中。为了更好的培养语艺苗子，学校成立了语艺团，建立了语艺团章程，有团徽、团旗，积极参与校内外各项活动。
各种形式活动的开展，让学生真正感受到了语言文字的魅力
五、教研科研，打造品牌
在教科研领域，教师们一直坚持立足课堂，立足学生，探索语言文字工作在实际教学中的作用，学校围绕区立项课题 “课本剧在学科教学中的应用”开展研究，语文学科研究编演剧本，继而辐射到英语、综合实践、美术等学科，先后发表了数篇关于语言文字的论文，启动多个课题。论文有刘燕校长和王彩云老师的《实践课本剧编演策略，培养学生素养》，周转坤老师的《追求“轻负高质”目标建设“有效教学”课堂：有余数除法解决问题练习课专项研讨活动纪实》等。课题主要有：语文科组“小学五年级语文作文分项评价标准实施案例与研究”，数学科组“题组设计在三年级有余数学除法解决问题练习课的实践研究”；英语科组参与区进修学校的课题《运用课堂观察，改进科组教研活动中的“听课”行为》研究；市级信息技术课题《金山演示2003》的有效性教学研究；音乐科除参与了广州市课题《广州民间儿童音乐学习与传承》的研究外，还在部分班级开展了口风琴进课堂的研究。经典教育课程进课堂以来，我们积极开展了课堂研讨，探索课本剧在经典教学中的运用以及德育教育的有机结合，这些论文和课题的发表和研究，深化了教师对语言文字工作重要性、必要性、深刻性的认识，对教师的实际工作有很大的帮助。
六、成绩显著，硕果累累
在创建“广州市语言文字规范化示范学校”目标的感召下，从2010年起，全校师生在各级各类比赛（与语言文字有关）中，共获得一百多个奖项。其中刘燕校长、王彩云老师《实践课本剧编演策略，培养学生素养》荣获第十届广东省中小学校长论坛征文比赛一等奖。数学科组周转坤老师所撰写的《追求“轻负高质”目标建设“有效教学”课堂：有余数除法解决问题练习课专项研讨活动纪实》荣获广州市“有效教研活动优秀案例”一等奖；音乐科李灵老师音乐教学论文《小学低年级固定音高的训练和应用》获天河区教研室音乐教学论文评比二等奖；语文科组“小学五年级语文作文分项评价标准实施案例与研究”顺利结题，获得专家好评，认为该课题研究过程严谨，细化了分项评价标准，使作文评价更具有可操作性，成效显著，具有推广价值，信息技术科邱森谓的市级课题《小学信息技术金山演示的有效性教学》结题报告获广州市课题成果三等奖，其它科组研究课题也顺利结题。《戴眼镜的小花猫》获天河区第三届少儿语言艺术大赛一等奖；学校荣获天河区第三届少儿语言艺术大赛优秀组织奖；陈星迪获“我为亚运喝彩”天河区中小学生征文比赛一等奖；在天河区中小学学习《廉政准则》漫画、书法大赛中共有15人次获奖，其中陈子怡、张雨濛获一等奖；中央电视台2011年“希望之星”英语风采大赛广东赛区天河分区我校共7人次获奖；孔美奂荣获第15届全国中小学绘画、书法作品比赛绘画类一等奖；林星辰、沈琳晓、花旻泱的小品《家访》荣获天河区第三届艺术团展演比赛二等奖；语言类小品《守法YES，违法NO》荣获广州市快乐学法二等奖，相声《恶小之患》荣获市环境教育二等奖；魏端可荣获广州市第八届中小学生书信节优秀信件纪念奖；戴思巍荣获广州市小学生第二届情景英语大赛四年级组二等奖；黎思彤荣获广州市“我与白云湖“科普征文大赛小学高年级组一等奖；在2012全国中小学英语竞赛中共9人次获奖，其中林星辰获五年级组“阅读小能手”，戴思巍获四年级组一等奖；陈星迪荣获小学生“科学与我”征文活动一等奖；陈智勇、李曼宁荣获天河区第四届中小学生规范汉字书写大赛一等奖；邵海仪、佘教钧荣获天河区第四届中小学生规范汉字书写大赛二等奖；语艺团成员组团参与天河区第四届中小学经典美文诵读大赛荣获二等奖；吴惠东、严弈君、陈星迪、谢丹彤、赵坤越获天河区语文能力竞赛一等奖，张心妍获广州市小学语文能力竞赛三等奖；黄旭华荣获 “诗润南国”第八届广州市小学生师生儿童诗歌创作大赛二等奖。教师在普通话教学等方面的论文和课件设计也获得多个奖项，有效促进了语言文字的规范化。
七、不足与反思
几年来，在校领导的高度重视和广大师生的共同努力下，学校语言文字工作取得了一定的成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：如个别学生还会出现错别字和笔画不规范现象。受网络语言的影响，学生在规范用语用字方面存在很大的反复性，需要加强语言文字规范化工作的持久性。
语言文字教育有着丰富的人文因素，对学生品格的养育，情感的陶冶，社会责任感的形成，有着重要而独特的作用。学校将通过不断完善的制度，来加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练，进一步建立健全教师使用规范语言文字评比制度，继续搭建舞台，提升教师专业素养。
