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兴趣从头开始
——浅谈初中英语课堂教学的导入
金碎燕
【摘要】导入是一节英语课的第一个步骤，也是上好一节课的重要环节。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。本文以英语课程标准为指导，以新课改思想为理念，结合教材提供的语言材料，从教学实际出发，着重阐述如何利用课前几分钟进行有效地导入新课,激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
【关键词】课堂教学导入要求方法
一、引言
英语课程标准明确指出“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法”。这就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点？怎样的授课方式能达到最佳的效果？尽管新课导入在一节课中只占很少的时间(一般2-5分钟)，往往只有几句话，但英语课中倡导有效导入对吸引学生的注意，开启学生智慧的闸门，明确课堂所学内容具有举足轻重的作用(曹刚阳,2007)。
二、课堂导入的要求
课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节（夏飞华、刘涛，2007）。有效的课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用以下几种课堂导入方式：
1．以“物”导入
“物”就是指具体的实物、简笔画、照片等。以“物”导入是最直观和最形象的导
1入方法。教师借用具体的物品导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card，目的是为了导入Unit2 This is my sister 做准备的。授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求学生生生合作，互相提问。学生们就在不知不觉中掌握了新课内容。又如在教学There be句型时，我就使用了简笔画来导入。边说边在黑板上快速、简单地画上一幅图画。There is a book on the table.Under the book there is a pencil„„.同时还让学生直观感受到on，under等表示方位的介词的区别。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生也会从中领略到简笔画的美。在教授八年级下Unit9有关迪士尼乐园的文章时，利用有关世界各地迪士尼乐园的图片导入，很好的抓住了学生的眼球并很自然地让他们用目标语言进行操练。
2．以“歌”导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，八年级下Unit5的重要句型就是 “if”引导的条件状语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的《If you’re happy》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很好的承上启下作用。
3、以“玩”导入
好玩是孩子的天性，教师可以在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的听、说、读、写教学游戏。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、小组竞赛、编故事等等。在教授新目标英语八年级上Unit5时，我以一个小的猜词游戏导入新课，用打乱顺序的三个字母(c,a,n), 让学生从猜字母入手，然后启发他们猜猜可以组成什么单词，学生可以猜到是can，这也是本课的要训练的重要词汇情态动词。然后复习can引导的一般疑问句，如“Can you sing a song? Can you swim? Can you play basketball?”等，继而引出“Can you come to my party?”这一本课的题目。这个导入环节是从猜词游戏入手激发学生的兴趣，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。教学效果当然也很不错。此外，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节目的是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
4．以“聊”导入
导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果，教学就能产生极为良好的效果。(曹刚阳,2007)。“聊”即自由谈话。因此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：
T:What day is it today?
S1: It’s Friday.T:What did S1 say ?
Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now?
S2: I am having cla.T: What did S2 say ?
Ss: He said he was having cla.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T:What did S3 say ?
Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.T:What did S4 say ?
Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say?
S5: Mi Yao said she went shopping every Sunday.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次教研活动中，一位教师在执教八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时,采用了自由交谈的方式进行导入, 非常精彩。互致问候之后，这位教师就开始了师生交流。
T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: „„.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?
Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ?
Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ?
Sn:Yes, I am.„„„
T:Now, it’s your time to gue something about me?
Sn: „„„
显而易见, 本单元要讲授的反意疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。
5、以“习”导入
孔子云：学而时习之，不亦说乎？因此教师可以采用复习旧的知识进行导入新课。在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠
新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在教授八年级下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!单元第4课时，我先以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.2.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.3.They _______(be)late if they _______(walk)to school.4.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.5.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.6.Bob will be happy if he____(become)an athlete.T: From it, we know Bob will be happy if he becomes an athlete.Then Will you be happy if you become an athlete?
由此看来,这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
四、总结
综上所述，出色的新课导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生对新课产生浓厚的兴趣，自然而然地把学生带入到新课的意境之中。在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。教师要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点采用不同的导入方法。在实际教学中，只要采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献：
[1]曹刚阳.谈中学英语课堂教学的有效导入[J].中小学外语教学（中学篇）, 2007(9):22-24
[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]夏飞华，刘涛.课堂导入活动失败的原因及对策[J].中小学外语教学（中学篇）, 2007(6):27-31
