数学教育概论期末题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教育概论题”。
1.《全日制义务教育数学课程标准》指出推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展，这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性、发展性的基本精神。2.波利亚的“怎样解题表”的四个主要步骤是了解问题、拟定计划、实现计划、回顾。
3.《普通高中数学课程标准》指出高中课程将实行模块化和学分制
4.数学的双基是指数学的基础知识和基本技能
5.数学数学教学中基本的数学教学模式有讲授式教学模式、讨论式教学模式、学生活动式教学模式、探究式教学模式和发现式教学模式
6.1908年，在四届国际数学家大会成立了国际数学联盟的一个新的下属组织国际数学教育委员会ICMI，克莱因当选为该委员会的第一届主席
7.我国影响较大的几次数学教改实验是“尝试指导、效果回授教学法”、“数学开放题”的教学模式、提高课堂效益的初中数学教改实验、“情境--问题”数学学习模式、数学方法论的教育方式
8.教学设计中教师应考虑三个方面为明确教学目标、形成设计意图、制定教学过程
9.基本数学活动经验的类型大致可分为直接数学活动经验、间接数学活动经验、专门设计的数学活动经验、意境联结性数学活动经验
10.变式教学：在教学中用不同形式的直观教材或者事例说明事物的本质属性，或变换同类事物的非本质特征以突出事物的本质特征。目的在于使学生理解哪些是事物的本质特征，哪些是事物的非本质特征，从而对一事物形成科学概念 11.建构主义：知识不是通过感官或者交流被动获得的，而是通过认识主体的反省抽象来主动构建的；有目的的活动和认知结构的发展存在着必然的联系；儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
12.说课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面向同行、专家，概要解
说自己对具体课程的理解，包括阐述教学观点，表述执教设想方法、策略以及组织教学的理论依据。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。它重在预设，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。说课主要展现在以下几个方面
点题：阐述教材地位，勾画知识脉络 分析教学背景：分析教学基础、剖析教学任务、描述教学环境
展示教学过程：激发学生动机、铺开教学内容、安排教学环节、选择反馈方式 设计教学评价与实施结果：自评与预测、他评与反思
13.弗莱登塔尔所认识的数学教育的特征是什么？（现实，数学化和再创造）情景问题是教学的平台；数学化是数学教育的目标；学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分；“互动”是主要的学习方式；学科交织是数学教育内容的呈现方式。
14.如何在数学教学中培养学生的应用意识？
创造生活情境，体会数学的作用。数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决现实问题提出了示范；从生活实际引入新知识搜集应用实例，加深对数学应用的理解，让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程；亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识；课外知识拓展，改变作业形式，数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机的结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创造无限的课后应用知识的空间。
15.结合具体教学实例阐述在数学课堂上如何吸引学生？
吸引学生的主要方式归结起来就这几个关键词：联系、挑战、变化和魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。挑战自然是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能的提高课堂教学效率，让学生感到学习充实，收获大。掌握了一道题的常规解法，谁还有其他创新的解法？学完等差数列和等比数列，还有没有等和数列和等积数列可研究？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段，比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。增加教师自身魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言、挥洒自如的教态、简洁漂亮的板书板画、得体的仪表、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，那效果将会持久而巨大。
16.九年制义务教育数学课程标准的课程目标包括哪几个方面？并叙述九年制义务教育数学课程标准的课程目标？ 包括：人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展
课程目标：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和爱好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度和一般能力方面都能得到充分的发展
