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三位一体教育促幼儿幼小衔接顺利过渡
单位：北京市丰台区丰台第四幼儿园 姓名：范靖
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幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园阶段如何顺利幼小衔接，如何平衡发展学习与游戏的关系对教师、家长、幼儿三方面角色提出了不同的要求。因此我们只有了解了这三者的关系，“三位一体”才能正确的把握我们的任务，使问题迎刃而解，让孩子们快乐而自信的进入到小学生活。关键词：三位一体幼小衔接 正文：
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。
幼儿园与小学阶段是不同的，是其自然的衔接阶段。然而，真正实现自然衔接，这要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活，不是仅靠幼儿园大班的培养，教师、家长、幼儿三方面共同作用是顺利开展幼小衔接工作的关键所在。
一、教师——贯彻《纲要》精神，正确把握“教”的含义
幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要遵循儿童的发展规律。遵循教育的规律，幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。让幼儿盲目超前学习小学课本内容，这不是奠基阶段的核心内容，是不科学的，是不利于儿童的终身发展的。幼儿园的“教”与小学的“教”有着本质的区别，作为幼儿园老师应该如何“教”呢？
（一）兴趣使然，水到渠成“兴趣”是幼儿最好的老师，幼儿园针对幼小衔接工作从幼儿的兴趣出发，创设适宜的环境与条件，创设适合幼儿探索、操作、表现、合作、交往、表达的机会，促进幼儿全方位的发展。如在图书区我们会为幼儿提供很多不同类型的书籍“科学类、故事类、行为习惯类„„”。对于图文并茂的书籍，进行形象认读。因此，即使没有学习笔画、部首，时间长了他们也会不由自主的认识很多汉字。
又如：教师通过对幼儿兴趣的了解，设计开展丰富的主题教育，如：《汽车总动员》，教师以幼儿的兴趣作为切入点，逐步随着幼儿的兴趣进行深入的探究，利用社会资源、家长资源、幼儿自发的寻找答案的方式使幼儿在汽车的结构、种类、包括交通安全等方面获得更加丰富的知识经验，促进幼儿全方面发展。
（二）环境渗透、顺其自然
环境对幼儿有着潜移默化的影响，大班教师会与孩子们利用绘画的方式布置教室的环境：“我身边的规则”“洗手六部曲”“怎样照顾小动物„„”老师会在孩子们绘制的图画标志上用汉字进行相应的简单标注。环境图文并茂，不断渗透，也会帮助孩子潜移默化的认识许多简单汉字，同时促进幼儿良好行为习惯、及规则意识的养成。
（三）创设情景，解决需要
为了培养幼儿认识社会，学会交往，大班都在区域游戏中开设了“小超市”“美发店”“餐厅”“小医院”等等的角色区。角色区中孩子们开始尝试扮演角色进行交往，活动中会涉及到买卖，钱币交换等，不会计算就出现了问题，在孩子们的需要中，教师适时的进行引导幼儿理解一些简单的加减运算规律，帮助幼儿解决活动中的问题，这样的“教”满足了幼儿的需要，也配合幼小衔接起到了一定的辅助作用。
（四）、注重日常，学会倾听。
在幼儿园下半学期结合幼小衔接，教师可以将教学活动进行适当的延长 30-35分钟。并在活动中多运用“三问一答”的提问方式引导幼儿要仔细倾听才能较完整的回答出教师的问题。在音乐欣赏活动中，培养幼儿能够安静下来，细心、耐心的倾听一首乐曲3-5分钟，倾听后引导幼儿谈感受。举手发言、认真倾听同伴讲话、轮流进行讨论等都是教师在组织集体教学活动中需要关注的内容，教师多关注、多引导、多讨论、多总结，幼儿的多倾听、多表达、多练习都能够帮助幼儿不断调整自身行为，养成良好的学习习惯，为幼小衔接顺利过渡奠定基础。
二、家长——更新观念，尊重幼儿身心发展规律
幼儿园教育符合幼儿身心发展水平，以游戏为基本活动，而这些内容往往会与家长的期望背道而驰，家长们一方面希望孩子在幼儿园快乐，但又担心在幼儿园学不到知识，总是回家就问：“今天学什么了？老师留什么作业了？”使得孩子和老师都无形的背负着很大压力。那么如何让家长理解平衡幼儿智力发展和游戏之间的关系，就需要我们教师与家长不断沟通达成一致。
（一）定期讲座，更新观念
家长对幼儿的关注不同时期有所不同。我们在每个学期都会召开相应的家长会、讲座，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》开展《如何做好幼小衔接》的家长讲座活动，从观念上帮助家长了解幼儿的生长发育规律，从而引领家长在家庭中对幼儿的学习习惯进行培养。
1、家庭成员要形成家庭教育的一致性。
2、家长要为幼儿的学习营造安静，独立、宽松的学习环境。
3、制定合理的作息时间安排表。
4、克服自身的不良行为及习惯。
（二）深入观摩，解决困惑
从理论帮助家长认识后，更重要的是让家长们怎样身临其境了解幼儿园的工作，看到孩子们的变化。我们组织家长进行了有策略的区域游戏观摩活动、在集体教育活动观摩，通过观摩后的座谈活动，家长们深入实际了解到幼儿园的教育对幼儿发展所起到的积极作用。了解幼小衔接工作的重要性，促进了家园共育形成。
（三）多元沟通，增进了解
提高教师与家长正确沟通引导能力。利用校园网站、班级博客、微信互动、QQ群、家访、面谈等多种形式解决家长顾虑，个别指导，得到家长对幼儿园工作的理解与认可，并请家长放心幼儿园对幼儿生理、心里、自理能力、学习品质等多方面教育对幼小衔接有着比知识更重要的意义。
（四）单独交流，正视差异
正视幼儿能力差异对于家长是比较困难的事情，这就需要教师在和家长沟通中，找到差异帮助家长细致观察，发现孩子的不同，并正确理解幼儿差异性，同时更要帮助这样的家长调整心态，尊重幼儿生长规律，正面积极的帮助幼儿在自身原有基础上进步而切忌与其他幼儿比较，保护幼儿自尊心。
三、幼儿——爱学习、会学习养成良好的学习习惯
（一）走进小学，增强自豪感
幼儿园每年都会组织大班幼儿到小学校区进行参观：看看小学校的环境、体验一下宽阔的操场和跑道、了解哥哥姐姐们的学习用具，知道什么是课间十分钟、看看小学老师是怎样上课的。。。活动结束后，结合“我要上小学”主题孩子们进行了讨论，还把小学校的生活用绘画的形式表现了出来。参观活动使孩子们进一步认识小学、熟悉小学，对小学校生活不再陌生，从心里上帮助幼儿解决了恐惧和顾虑。
（二）深入主题，自我调整，结合“我要上小学了“为主题，充分发挥幼儿的的主体作用，通过亲身体验，了解一分钟的时长，尝试合理安排课间十分钟、制定睡前时间的安排表，周末时间我做主、整理自己的书包。。。等活动，活动中，幼儿相互介绍自己的方案的同时吸取别人好的想法，对自己的安排进行调整，提高了幼儿的计划性。促进幼儿学习习惯的养成。
（三）循序渐进，提高学习能力
幼儿到了大班，老师们会培养幼儿的任务意识和解决问题的能力，孩子们遇到困难了，老师不急于去解决，让孩子们之间先相互商量，最后介入帮助幼儿思考发生了事情都可以怎么办，哪些方法更好，大家一起想办法来解决问题，同时幼儿在游戏的过程中学会了做事专心、有始有终；同时教师自制多种棋类、益智类合作玩具，给幼儿提供了更多的交往、合作游戏机会，提高了幼儿学习与解决问题的能力。
在教学活动中幼儿园改变传统“我教你学”以知识传授为主要目的的学习内容和方式，运用数字化教学模式为幼儿创设更多情景，让孩子们通过情景自发学习，通过幼儿与教师互动、幼儿与幼儿互动、幼儿与媒体互动的多元互动式学习，帮助幼儿总结了学习方法，学会了如何学习以及积极面对学习的心态，幼儿进入小学后会适应得更加自然、轻松。
总之，幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。需要教师、家长、幼儿以及社会多方面的共同配合、达成一致才能帮助幼儿快乐而顺利的进入小学学习与生活。
参考文献：
【苏】B.A.苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社
1984年6月 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则北京市教育委员会编制同心出版社
2006年7月
《3~6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制定首都师范大学出版社
2012年8月
