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关于幼儿教育小学化的研究
关于幼儿教育小学化的研究
[摘要]幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。通过问卷调查的方式，我们发现学前教育“小学化”的形式日趋严重，表现为教育内容和方式的小学化，政府、相关部门、老师及家长均有责，要克服这种倾向就必须按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动。坚持科学的教育方式，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度。
[关键词]幼儿教育，小学化，家长，教师
一、前言
1.研究现状
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿教育“小学化”指违背学前儿童发展规律、学习规律, 在教育目标和内容上, 应在小学阶段完成的目标要求和学习内容下放和提前到幼儿园来；在学习方式上违背幼儿园以游戏、活动体验学习、密切结合生活的区域活动学习和学习领域整合的综合学习为主要特征, 采取单纯的知识技能训练和班级授课的教学组织形式；在教育价值和教育重点上片面追求知识和技能, 而忽视儿童社会性发展、情感发展、行为习惯的养成、身体发展、创造力培养和个性培养；在幼儿园活动结构上, 漠视儿童保育和教育并重的原则, 破坏儿童学习、休息、生活的均衡性，儿童身体发育得不到保证。
随着家长以及学校对幼儿教育投入的时间和精力越来越多，幼儿园教育却走向了小学化的误区。面对着日趋严重的小学升学压力，越来越多的家长讲幼儿园教育视为小学教育的垫脚石，而幼儿园则迫于家长方面给出的压力、自身发展的需要而不得不将对幼儿的教育“小学化”了起来。
在许多家长看来，他们的职责之一就是“不能让孩子输在起跑线上”，所以他们费尽心力为孩子尽可能安排更好的学校、更好的班级，创设更好的学习环境，而这样的家长之间的竞争走入幼儿园，也是社会压力过大的结果和家长望子成龙、望女成凤的重要体现。他们认为，成绩是衡量孩子未来成就的最重要的指标，但是他
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们也忽视了孩子正常的生理发展和心理发展对于科学的幼儿教育的需要。
迫于现实的压力，我们看到情况是，近几年来小学化的形式日趋严重，内容和方式小学化,言行过于规矩,往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果。学龄前儿童的生理和心理情况决定了他们并不能像小学生那样学习而应当以游戏为主，而幼儿教育的小学化则会给孩子带来更多的生理和心理压力，甚至可能会扼杀他们的想象力和创造力。
2.研究目的幼儿教育是区别于小学教育的独立阶段教育，不是小学附属阶段教育，也不是小学的预备教育，那种“为了让孩子获得上小学的基本能力而进行的幼儿园教育”的理论和说法是错误的。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。为此我们的研究目的在与探究幼儿教育小学化的原因及其表现。
3.问题提出
过度的早教并不利于幼儿的成长。会说英语、会做数学题、会背古诗，这不应当是衡量一所幼儿园的教学水平优良与否的指标，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害们也会对幼儿本身造成不好的影响。
为了研究幼儿教育小学化问题是否存在且愈演愈烈，我们对周边丽岛幼儿园、武大幼儿园、华师东南门某幼儿园、华师附幼四所幼儿园的教师和家长进行了问卷调查。而影响这种“幼儿园教育须为小学教育服务”的社会心理的原因是什么？
4.研究假设
幼儿教育小学化与家长对于教育的观点、自身文化程度以及对幼儿教育的认识有关，也与他们自身的经历以及心理状况有关，同时与幼儿园的教育理念有关，即社会压力是导致幼儿教育小学化的重要原因。
二、方法
以问卷调查的方式对家长以及丽岛幼儿园、武大幼儿园、华师东南门某幼儿园、华师附幼四所幼儿园的30名教师进行问卷调查。
三、结果
根据周边家长关于幼儿园问题的100份有效问卷调查结果，我们收集到如下数据。我们发现在被调查的对象中91%的家长表示对孩子的未来有过一定的规划，85%的家长认为幼儿教育应当基于孩子的兴趣个性和幼儿的年龄需要，80%的家长赞成寓教于乐的学习方式而不是发展类似于小学的集中授课制。在学习方面，80%的家长表示会对孩子的学习状况进行关注，而对于幼儿教育小学化问题，认为其“很有必要”的家长占到了16%，认为其利弊皆存的则占到46%.此外，分别有7%和15%的家长表示会为孩子报补习班或在家里进行教育。
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家长对孩子教育问题的态频率 有效百分比 度
帮孩子提前报课外班，赢在7 7% 前面 15 15% 在家里利用平时时间教一
些东西 67 67% 配合幼儿园做好衔接工作，引导孩子从心理生理上适10 10% 应。
不需要做什么，顺其自然
家长对报课外班态度 频率 有效百分比 不需要，不在考虑之中 57 57% 有能力就让孩子去报 40 40% 必须让孩子赢在起跑线上 2 2% 不清楚 1 1%
家长对幼儿幼儿园状况的频率 有效百分比 关心程度
不关心，幼儿园是玩的地方 37 37% 非常关心 13 13% 有时候问一下 40 40% 从不问 10 10%
家长对老师的偏好 频率 有效百分比 有小学基础教育经验的老16 16% 师 28 58% 侧重于素质教育的老师 26 26% 会照顾孩子的老师
频率 有效百分比 社会期望 6 6% 孩子的兴趣个性 44 44% 家长期望 9 9% 幼儿年龄需要 41 41%
幼儿园方面，根据我们对30位幼儿园教师（包括22位公立园幼儿教师以及8位私立幼儿园教师）的调查。以下为教师对于问卷的回答情况，涵盖课程设置、教学安
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排等。
（1）教师作业布置状况 在幼儿园的实际教学生活中，80%的幼儿园教师表示本幼儿园的玩教具较为丰富，且使用频率较高。与此同时，并不经常使用玩教具的频率为13.3%。
频率 有效百分比 丰富，经常使用 24 80.0% 丰富，但是不经常使用 4 13.3% 一般，经常使用 2 6.7%
在受访的30个班级中，中班、大班、学前班布置作业的频率分别问10%、30%、13.3%。
班级情况 频率 有效百分比 有，中班 3 10.0% 有，大班 9 30.0% 有，学前班 4 13.3% 无46.7
问卷显示，20%的教师每周布置3-4次作业。
频率 有效百分比 有，一周3-4次 6 20.0% 有，一周1-2次 10 33.3% 没有 14 46.7%
（2）幼儿园课程内容。
上课内容 频率 有效百分比 写数字 6 20.0% 算数 1 3.3% 写字 1 3.3% 拼音 2 6.7% 其他 20 66.7%
幼儿园学校领导是否为了频率 有效百分比 生源的竞争或家长的要求让你教一些拼音读写算等内容？ 是 13 43.3%
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否 16 53.3% 不知道 1 3.3%
（3）教师对有关幼儿文件了解情况
幼儿园教师对于《幼儿教育指导纲要》了解情况的梳理
您对国家颁布的《幼儿园教频率 有效百分比 育指导纲要》了解吗？ 很了解 10 33.3% 比较了解 15 50.0% 听说过 3 10.0% 不清楚 2 6.7%
您对于最新颁布的《3~6岁频率 有效百分比 儿童学习与发展指南》了解吗？ 很了解 10 33.3% 比较了解 14 46.7% 听说过 4 13.3% 不清楚 2 6.7%
（4）教师对小学入学考的看法
您如何看待重点小学的入频率 有效百分比 学考？
具有积极作用，使孩子得9 30.0% 到与能力相对应的教育
具有不良影响，这对孩子17 56.7% 的教育不公平
其他，（请注明）4 13.3%
您认为小学入学考试对幼频率 有效百分比 儿园的教育有影响吗？ 有，促进幼儿园更加努力搞3 10.0% 好教学工作
有，无形中使幼儿园有了升14 46.7% 学压力
有，有利有弊 2 40.0% 没有 1 3.3%
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四、讨论
通过问卷我们发现，鉴于75%以上都具有本科以上学历，其对于幼儿教育的看法也较为开明，多数家长认为幼儿教育的目的并不在于为小学学习做准备“让孩子赢在起跑线上”，但仍有部分家长会为孩子进行详尽的安排，并为他们安排课外补习班等，这体现了社会压力之下幼儿教育小学化对家长心理产生的影响。
根据调查的数据显示，百分之二十以上的家长会对孩子进行或多或少的小学性质的教育，他们对孩子在幼儿园的学习生活的态度相应地较为关心，也就较为重视幼儿教师的对于小学教育方面的素质。家长过于注重知识学习，从而使幼儿园的课程安排也侧重知识，进而使幼儿园的教学变成一种束缚儿童思维空间的活动。在访谈中，一位园长坚定且骄傲地说：“我家（幼儿园）生源特别好，因为我们对他们（指儿童）认真负责，尽可能多教给他们一些文化知识、识字和算术，不像有的幼儿园，天天就是看着他们玩，唱两首歌，说几个歌谣„„”。
幼儿园方面，不少幼儿园将小学的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿身上生搬硬套。要求幼儿像小学生一样遵守纪律，做事规规矩矩，专心学习少玩耍，认为幼儿游戏是浪费时间。幼儿对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌，如果幼儿稍出差错就大声训斥。上课要专心听讲，不许开小差，精神要集中，老师时常以提问的形式检测幼儿是否认真听课。上课不许做小动作，不许说话，坐姿要端正，回答问题要举手。这也是幼儿教育小学化的体现之一。
从课程安排上看，幼儿园把识字、拼音、计算看作教学的重点，课程间也看不出其相联性，几乎是相对独立的学科教学。受访的33.3%的幼儿园教师会安排读写课程。陈鹤琴先生反对分科教学，提倡“整个教学法”，就是“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿的学习是综合的、整体的”。
现实中幼儿园的教学与所要求的严重不符。这与幼儿园教师的素质也有关。16.7%的教师对于相关文件并没有明确的了解，同时56.7%的教师认为幼儿教育小学化对幼儿的影响是负面的。与此同时，对于幼儿教育小学化问题，56%的教师认为这种趋势不利于幼儿的发展。46%的教师表示这在无形中给幼儿园升学压力。接受问卷调查的20%的教师表示，每周会布置3-4次作业，情况根据幼儿的年龄而略有差异。
《幼儿教育指导纲要显示》，幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿的身心健康发展。幼儿最重要的天性就是喜欢玩，善于发问，多动，只有在幼儿教育中不破坏幼儿的天性，并对幼儿天性的特点加之配合适当的教学，在教学中游戏，在游戏中教学，让幼儿对学习更有兴趣，才能够真正达到幼儿教育想要达到的效果，让幼儿教育既有丰富性，又具有启蒙性。
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现实情况却是，仍有20%左右的教师对于《幼儿教育指导纲要》缺乏足够的了解，导致上述幼儿教育的教育目的并没有得到很好的完成。幼儿教师的素质不足也是幼儿园教育小学化的原因之一。
除对以上的结论分析外，我们的调查中还存在的问题在于，调查主要在大学城附近的幼儿园进行，调查对象多为从事教育和行政工作的人员，家长具有本科及本科以上学历，教育理念较为前卫开放，对幼儿教育也有一定的认识，因而数据可能不够具有普遍性意义。同时，由于调查难度较大，问卷的回收率并不高，所以有效问卷的数量较少。
五、结论
幼儿园小学化现象存在，这与家长的学历以及心态密切相关，同时又与幼儿园的教育方式息息相关，是社会压力所导致的非正常现象。
六、参考文献
[1].金日勋 幼儿教育小学化倾向的表现原因以及对策 学前教育研究 2011 [2].幼儿园教育指导纲要（试行）
七、附录：
关于幼儿教育“小学化”调查问卷（教师卷）尊敬的幼儿园（学前班）教师：
您好，我们是华中师范大学教师教育学院学前教育专业的学生，为了更好地了解幼儿教育小学化的现象，为幼儿教育的科学发展提供可行性的建议，我们需要您提供宝贵的信息。为了确保信息的真实性和客观性，问卷采用无记名的方式进行。您的回答我们将按照《统计法》予以保密，望您如实填写，非常感谢您的合作与支持！
由于条件限制，请把答案写在评论里吧！谢谢啦~辛苦大家啦
1、您所在的幼儿园是：（）A.公立园 B.私立园
2、您所教的是什么班级？（）
A．托班 B.小班 C.中班 D.大班 E.学前班
3、您所教的班级是否开设了科学、语言、健康、社会、美术、音乐等课程？（）A.是 B.否
4、您所在幼儿园是否有教算术、拼音、识字和珠心算的课程？若有，该课程在哪一年级开展？（）
A.有，小班 B.有，中班 C.有，大班 D.无
5、您所在园是否有统一的教材，教材属于何种教材？（）A.有，幼儿园自编
B.有，使用教育局推荐的幼儿园教材 C.有，使用小学一年级教
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D.无
6、您有给学生布置书面作业吗？若有，一周内布置的次数是多少？（）A.有，每天一次 B.有，一周3~4次 C.有，一周1~2次 D.没有
7、您布置的作业一般是以下什么形式？（）
A.写数字 B.算术 C.写字 D.拼音 E.其他（请注明）
8、您所在的班级中玩教具是否丰富？您在教学中会经常使用吗？（）A.丰富，经常使用 B.丰富，但不经常使用 C.缺乏
9、教学活动时，您通常采用何种方法？（可多选）（）A.讲授法 B.游戏法 C.演示、示范和范例法 D.操作体验法 E.探索发现法 F.讨论法
10、教学活动中，您班级中的课堂秩序是怎样的？（）
A.井然有序，幼儿小手背后，认认真真地坐在椅子上听讲，会举手回答问题 B.基本上有秩序，幼儿自由站起来提问或回答 C.杂乱无章，难以控制
11、您认为您所在幼儿园安排的教学内容和教学方法符合幼儿的身心发展特点吗？（）
A.完全符合 B.符合 C.较符合 D.不太符合12、您认为在幼儿教育中什么最重要？（）A.身心健康发展
B.开发智力，培养学习兴趣
C.学习知识和技能，为以后小学学习减轻压力 D.培养兴趣爱好，如钢琴、舞蹈等 E.与同伴友好相处 F.其他（请注明）
13、您所在幼儿园学校领导是否为了生源的竞争或家长的要求让你教一些拼音读写算等内容？（）A.是 B.否
14、您对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》了解吗？（）A.很了解 B.了解一点 C.听说过 D.不清楚
15、您对于最新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》了解吗？（）A.很了解 B.了解一点 C.听说过 D.不清楚
16、您所在地区是否存在重点小学的入学考试？（）A.有 B.没有
17、您如何看待重点小学的入学考？（）
A.具有积极作用，使孩子得到与能力相对应的教育 B.具有不良影响，这对孩子的教育不公平 C.其他，（请注明）
18、您认为小学入学考试对幼儿园的教育有影响吗？（）A.有，促进幼儿园更加努力搞好教学工作 B.有，无形中使幼儿园有了升学压力
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C.有，有利有弊 D.没有
非常感谢您的配合，祝您工作愉快！
Abstract: early childhood education primary school refers to the management of children education, teaching mode and content focused on primary school stage,physiological and psychological development emphasis on imparting knowledgeand not pay attention to children's.Through the questionnaire survey, we found that preschool education “primary school” form is becoming more and more serious, the performance for the educational contents and methods of theprimary school, the government, the relevant departments, teachers and parentshave the responsibility, to overcome this tendency must be an all educational activities lined kindergarten in accordance with the laws of physical and mental development.Adhere to the scientific way of education, strengthen the educationand research work, perfect the system to prevent the “primary” educationtendency.
