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让阅读贯穿学生数学学习始末
三穗县城关第二小学李小平
内容摘要：随着现代科技日益渗透进人们的生活，我们的社会也越来越数学化，学生仅具备语文阅读能力是不够的。在教学中，指导学生有效阅读教科书、参考书以获取知识、巩固知识是培养学生自学能力和良好学习习惯的有效途径。大多数教师以为阅读是语文、英语等文科类学科的专利，其实，在数学学习中，指导学生阅读，也会取得意想不到的教学效果。关键词：有效阅读数学语言分析问题教学效果
今天有同事对我说：李老师读书时数学成绩肯定很好，我不好意思的说，其实我读书时数学成绩很差的，师范毕业后我一直执教语文，改行教数学缘于六年前在农村学校工作的需要。其实我一直酷爱文学，对诗歌散文的痴迷到现在都还无以言表。现在却偏偏成了孩子们喜欢的数学老师，连我自己都觉得不可思议。不过在我从事近七年的数学教学中，我却慢慢体会到在数学教学的殿堂里到处洋溢着诗歌般的美。
今天的数学教学，仍然存在着一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，在数学教与学的过程中，仅注意数学算式的演算步骤，而忽略了学生对数学语言的理解。殊不知随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。数学教学中，绝大部分教师侧重的是对学生计算能力及计算技巧的培养，而我却是在培养学生计算能力及计算技巧能力的同时，更加侧重学生对数学阅读方面的指导，使学生在学习数学过程中从读中悟、从悟中学，从而使我的数学教学不仅显得轻松，而且学生的各方面能力也有很大的发展。下面我就“阅读”在数学教学中的作用与各位同仁来一起探讨。
一、注重学生新课前预习的阅读。
我们班上的学生都是来自农村，大多是留守儿童，回家后没有得到亲人照顾，他们利用课外时间自觉学习的能力较差，也缺乏良好的课外学习的条件，所以离开学校之后的时间里，大多数学生除了随意完成要求的作业之外，几乎没有学习课外书本知识的习惯。按照新课程标准的教学理念，教师应使学生明确预习的重要性。所以教师应结合教材的内容有针对性地在教学过程中给学生布置预习任务，有意识地引导学生尽快学会预习方法，养成良好的预习习惯。
学生在预习过程当中，肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己无法独立解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，相互
交流，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有利于教师在课堂上的教学和指导。因此每节数学课之前的读就显得很为重要。
二、阅读习惯能促进数学语言的形成，加强学生数学语言表达能力。特别是在有关概念的理解读起到极其重要的作用。数学语言的形成，是反映现实生活中数量关系和空间形式的语言。学习数学是从一个从不知到知的过程，也是教师教育、引导、培养、训练的过程。教师充分地进行数学语言训练，可以培养学生思维的完整性，提高学生的表达能力和学习的积极性，提高学生表述概念地准确性。
在我们平时的教学过程中，往往会发现很多学生表面上对一些知识掌握得很好，而一旦对他们进行提问，他们往往哑口无言。比如我前年教五年级数学，当教学到三角形面积时，对学生原有知识进行复习，问到学生什么叫三角形？学生的回答都不正确，有的说三条线组成的图形；有的说三条线段组成的图形；这样的回答是他们对直线、射线、线段的概念不掌握。因此，要解决好这一问题，必须从读下功夫，如果在此之前学生经常读这方面的概念，这方面的问题就可迎刃而解了。
三、在学习新知识时，给足学生提供相关阅读知识点的有关资料。我们知道学生的知识结构在很大程度上是参差不齐的，教师事先如针对学生实际给学生提供相关知识点的有关资料，学生在学习新知识前有了这些准备，在学习新知识时会取到事半功倍的作用。
四、阅读概念，奠定坚实的数学基础。
数学概念是构成数学知识的最小单元的基本要素。在小学数学教学中，引导学生逐步生成正确的数学概念，是课堂教学的重要任务，是提高课堂效率的关键途径之一。《课标》明确指出：小学阶段学生要学会数和数学的关系性质的概念、运算的概念、几何形体的概念、量和计量的概念、统计图表的概念等等，这些概念是学生构建数学知识体系、解决数学问题的基础。在现实的教学活动中我们经常会发现这样的一种现象：有些教师在课堂上要求学生熟读和背诵某些概念，而学生在实际应用中却不会有效地运用，生吞活剥不理解概念的内涵；有些概念学生在低年段时就已学过但到了高年段，解题时回答不上该题涉及到哪些概念，只会机械地模仿解答„„所有这些问题的形成，正是由于学生在学习数学概念时，没有充分地把客观事物的本质属性真实、全面地在头脑中落下“烙印”，即没有把对事物的感性认识上升到理性认识，即使已形成的概念也是支离破碎的，不全面的。每一个概念都要为学生创设一定的情境，这种情境应尽可能来自现实生
活，应该使学生感觉到这种情境在日常生活中是可能发生的；概念的生成也不是一次完成的，而是一个多次反复、提炼的过程，只有经过多次比较、分析、综合才能让学生真正生成数学概念。因此熟读数学概念就显得极为重要。
五、有效阅读对学生分析和解决问题起到至关重要的作用。
在学生群体里，个别差异决定学生的学习成绩和层次程度，教师在教学中除了发展少数学生创新能力外，应对大部分学生的学习方法进行指导，而且应有行之有效的方法。
学生经过长时期阅读的积累，积淀了坚实的数学基础，从而形成他们极为突出的能力。不管他们在平时生活中分析问题、发现问题、解决问题以及语言的表达能力，对出现问题作出的正快速判断，对应用题的综合分析、整合、归纳、解答能力都有了质的飞跃。最为突出的是：原先学习基础较差的学生都有很大的变化，课堂上他们不像原来那样一言不发，而是跃跃欲试；作业和检测中的速度和正确率都有明显的提高，对有关的概念、计算的填空、判断和选择题能捻手而来，应用题的分析解决能力得到了提升。比如学生在分析解答有关分数、百分数应用题时，在此之前学生对有关的单位“1”、对应分率和相应的线段图有读的理解，就会轻而易举的、快速的解决此类题。
总之，数学教学过程中教师培养学生阅读能力、阅读习惯的形成不是在一节课上通过讲授、强迫、教学来完成的，而是要渗透在每一天每一节课的教学中，只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强，也一定会养成主动阅读的习惯。好习惯终生受益，习惯的养成非朝夕之功。数学阅读习惯是提高学生的数学阅读能力的前提和保障,小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。教学工作中注重学生良好数学阅读习惯的培养，提高学生的数学阅读能力，是数学教学的关键所在。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。在小学阶段教师从数学阅读习惯的培养抓起，让学生拥有良好的最优的阅读习惯，拥有自己独特的个性思维方法，为学生自学能力、创新能力的提高奠定坚实的基础。
附件一
黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表
“√”）论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。
注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作者填写。
