小学数学生活资源研发与利用（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合理利用小学数学资源”。
小学数学生活资源研发与利用
濯田中心校：王
数学源于生活，寓于生活，高于生活，又服务于生活。《课程标准》强调：“从学生已有的经验和知识背景出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，从而获得对数学的理解。”因此，在新课程的实施过程中，教师应把数学教学与学生的生活世界相联系，要善于挖掘生活中的数学素材，充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到生活的每一个角落，让数学教学真正成为充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。
一、捕捉校园生活资源，构建数学课堂。
校园生活应该是学生们最熟悉、最感兴趣的内容。从学生的校园生活中提炼出教学资源，这是学习数学内容生活化的有效载体。因此，教师要特别关注学生的校园生活，选取学生熟悉的人、事、物，采摘生活的教学实例。把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是抽象的，而是富有情感的、贴近生活的，具有活力的东西。如在教学“四边形的认识”时，我首先带领学生参观自己的校园，让他们思考：在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形。回到教室后，再出示学校的照片，让他们再次观察，并与小组同学交流自己发现的图形，并让他们想想：什么样的图形最多？他们有什么共同的特征？„学生热情高涨，围绕上述问题展开讨论，直观感知了四边形。又如：在教学“周长”这个概念，可以从同学们天天看到的黑板具体实物入手。在教学“图形的认识”结合学生的文具、学具等。如在学习完“千米的认识”，带领学生到操场跑道进行跑步，每圈200米，跑5圈，让学生感受1千米的长度，建立1千米的长度观念。总之，通过对校园一些资源进行挖掘提炼成为数学教学资源，能让学生更深刻的感受到生活中存在数学，数学就在生活中，拓宽了学习的领域，更进一步激发了学生学习数学的兴趣。
二、挖掘现实生活资源，生成有趣的数学问题。
生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。如果不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到枯燥无味，难以理解。荷兰数学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”作为教师应立足于学生的现实生活，及时挖掘与学生的生活密切相关的数学问题，然后把这些问题融入课堂，并通过对现行教材的合理利用和有效整合，使教学内容源于学生现实生活。如：在教学怎样租车更合算问题时，我设计了一个这样的题目，师生共有80人去秋游，大轿车限乘30人，面包车限乘20人，租一辆大轿车50元，租一辆面包车35元，怎样租车合算？哪种方案最省钱？方案越多越好，我们将选一个最佳方案提交给学校。显然，这是一个开放性问题，而且内容源于学生的现实生活，同时又是一个具有挑战性的问题，充分调动了学生的学习积极性，设计欲望逐步地高涨，让学生充分享受到设计的乐趣，又如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量。在交流时，同学们提出了许多现实的问题，方便面袋上印着总重量70克、面饼重65克，从而知道调味料和包装袋重5克，食用盐包装袋印着净含量500克等实际问题。再如：生活中每时每刻都要用到估算，要求现实估算一下明天上学到校需多少时间，以免迟到，或估算一下外出旅游要带多少钱，才够等。在教学中引导学生挖掘现实生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学 的价值，让数学焕发出生命的活力。
三、利用生活经验，感悟有用的数学价值。
构建智慧的重要基础，是人们已有的生活学习经验。教学中必须充分利用学生已有的生活经验，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去从而体验到所学知识的意义和作用，让学生促使利用生活经验主动探索数学知识，学会用数学的目光看待、分析、解决生活问题。例如：“年、月、日”的教学，教学之前学生已经积累了年、月、日的许多“经验”。以此为起点，教学时，让学生以小组为单位，先让学生观察自己手中的不同年份的年历卡，然后组内交流，自己发现问题，待各小组汇报时，一年有12个月，一个月又分为31天的大月和30天的小月，以及二月份的天数等知识都已被同学们所理解和掌握。在此，又出示了1990年至2000年来2月份的天数让学生作再次的研究和探索四年一闰，以及判断平、闰年的方法又被同学们所发现。又如学习长度单位，让孩子们测量自己的身高；认识人民币让他们用自己的零花钱买所需的东西。这样，学生在轻松愉快的活动中，学得积极、主动、真切，体会到数学的应用价值。
在小学数学教学过程中，教师必须要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，捕捉生活中的数学现象，收集一些生活中的数学问题。然后再把这些活生生的内容移进课堂，让学生用数学的眼光去审视。长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题。这样把学生的生活实际和数学有机结合起来，使学生乐学、好学，亲身体会数学的奥秘，发挥了学习的主动性。
