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学海无涯，“乐”作舟
——让数学课堂成为学生学习的乐园
21世纪是知识经济时代，学习无论是对个人还是对社会，其意义与价值都是显而易见、无庸赘述的。在传统的教育实践中，学习被视为一种艰苦的劳动，是“苦学”。教师也常用：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为促动学生“苦学”的警句。狄更斯曾说道：“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”一个健全的的心态，快乐自然是必不可少的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。以快乐之心学习，学习就不再是一种负担，而是一种享受。现代教育提出“快乐学习”、“学习快乐”的口号，让学习快乐起来，让教育鲜活起来。新课程在内容上广泛选取具有教育价值又是学生普遍感兴趣的素材，更贴近现实生活，更加富有趣味性和挑战性，让学生在学习中享受乐趣，收获自信，体验成功的喜悦。
一、改变教学观念，建立快乐教学理念。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学过程中，教师应突破旧的教学观念，转变学习理念，以快乐教学为宗旨，激发学生的积极性，达到“乐而思学”的目的。
1、转变观念，营造快乐的教学氛围。
构建和谐的课堂氛围，有利于学生的身心健康，有利于提高教育教学质量和学生的素养。美国心理学家罗杰斯认为：教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。转变教学观念，创设和谐的学习环境，营造快乐的教学氛围是快乐教学的前提。实践表明：在课堂教学中，充分开展师生互动，创建和谐的教学氛围，的确能够激发学生的学习欲望，培养学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。新课程强调师生的动态信息交流和互动的教学关系，教师在学习中是组织者和引导者，营造宽松自由的课堂氛围，把放飞心灵的空间和时间留给学生，让每个学生都有展示自己的机会和获得成功的体验。
2、展示数学魅力，激发数学热情。
数学源于生活，又应用于生活，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，让学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学，感受数学的趣味与作用，体验数学的魅力。
（1）捕捉生活素材，激发学习兴趣。
生活是数学的宝库，生活中处处有数学，教师要充分挖掘生活资源，让学生感受生活化的数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学《年、月、日》时，教师先请学生说说自己的生日，然后用多媒体给学生呈现课本上的四幅主题图，问学生：“你知道这些有意义的日子发生在什么时候吗？”利用这些生活素材使学生感受到数学与生活的紧密联系,促使学生对学习的内容产生兴趣，建立时间观念，并对学生进行爱国主义教育。用学生身边的现象，呈现教学内容，增加了数学教学的现实性与趣味性，让学生体会到数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
（2）实践操作，丰富数学情感。
布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须引导他们参与各种实践活动。数学学习是一个探索、创造、观察、实践的过程。
例如，教学《长方体、正方体的认识》的长方体的特征。
①、感受长方体的外形。请同学取出自己准备的长方体。教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？由学生回答，（教师板书：面、棱、顶点）。
②研究长方体的特征。（用多媒体演示“长方体的特征”）。
③讨论并总结长方体的特征。
通过实际操作，观察和研究讨论，让学生体会到数学的魅力，激发对数学的热爱，丰富数学情感，感悟数学的快乐。
二、改革教学模式，构建快乐教学方式。
目前，我们的基础教育改革目标就是要消除学生厌学情绪，使学习变得有趣，学习过程变得愉快。实践证明：运用新的教学方法，能促进教、学行为的转变，促进学生和教师的共同成长。在新的教学方式中，充满了“求知快乐”的情绪和活力。
1、创设情境，享受学习的乐趣。
《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”创设愉悦、和谐的教学氛围，使师生都沉浸在轻松愉悦的情境中，让学生主动参与到学习活动中。
例如，在教学《轴对称图形》时，创设情境导入：
师：同学们在生活中你见过美丽的建筑吗？今天，老师带你们去参观一些美丽的建筑好不好？
①用多媒体展示美丽建筑景观：
师：这建筑美吗？
生：美。
师：你看到的建筑物的景观有什么特点？
生：有的左右一样，有的上下一样，有的„„
师：在生活中也可以看到具有这种特点的物体和图形。（出示生活中的轴对称图片）
②对图形进行概括：
师：你们所看到的这些图形都有什么特点？
生：有的左右一样，有的上下一样。两边一样，有一种对称美。
师：上面这些图形给我们一种对称美，这些图形都是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）
教师撷取生活中熟悉的建筑物引出课题，富有生活情趣，激发了学生的学习欲望，让学生在情境中享受学习的乐趣。
2、合作探究，体验成功的喜悦。
数学是一门探究的科学，布鲁纳认为，在教学中调动学生的学习积极性和主动性，进行探究教学是学习的主要方式。《数学课程标准》指出：“动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”教学中，创设民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生自主探究，实现潜能的开发和个性的发展确，在合作探究中，教师是一个积极的引导者和促进者。
例如，教学《乘法应用题和常见的数量关系》的例题1：
⑴用多媒体出示各题相应的图和问题：
①铅笔每支8分,买3支用多少钱?
②篮球每个70元,买2个用多少钱?
③鱼每千克9元,买4千克用多少钱?
⑵让学生以小组合作的形式讨论思考进行列式解答。（引导学生明确：以上3题都是买东西用钱的事例）
⑶让学生自己从书中找出单价、数量、总价的含义。（教师板书：单价、数量、总价）
师：谁来说说这三道题的单价、数量、总价各是多少？并让学生列举生活中的单价、数量、总价的实际例子加以说明。
⑷引导学生总结数量关系：根据例1的三道题的解题规律,让学生通过合作、探究、交流总结出单价、数量、总价之间的关系(学生总结)
师板书：单价×数量=总价
新课程理念下的数学不再是静态的数字，而是动态的音符，数学课堂同样能奏响快乐的乐章。让快乐教育浸润每一个师生的心灵，伴随一生，使学生快乐地在知识海洋里畅游、翱翔。
