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对话的过程就是阅读教学的过程
曲阜市尼山中学 田玉梅 2012年7月16日 11:22
学习语文的过程首先是学生与文字、教师、文本对话的过程，是心灵上的碰撞。“对话式”读教学给学生的“发现”提供了广阔的舞台。
我在阅读中是这样创设对话的。
一、营造“对话”的氛围
教师应与学生一起发表自己的观点，以一个参与者、研究者的身份与学生探索、研究、讨论，用商量的、研究的口气与学生对话。因此教师要做到以下三点：
1、做一个忠实的听众。教师要认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，特别是一些散文，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，教师要以欣赏的眼光去看、去听，适当地作些点拨。
2、做一个友好的伙伴。如在课堂教学中，教师可说“读了这段话，你有什么想法？愿意说给老师听听吗？”或“学了这篇课文，你一定感触很深，能与学习伙伴交流交流吗？”
3、做一个出色的主持。说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、创设“对话”的情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。如教学《闻一多先生的说和做》一课，可播放《闻一多先生的说和做》的点影片段激情导入，然后设计问题：“看了片段，你们想说什么？还有什么疑问？”“请你们认真读课文，与课文对话，一定会有很多发现。”这样就发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。
三 注重“对话”的实效
1、对话文本，获取信息。阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要给学生充裕的读书时间，教给学生读书方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。凡是学生自主读书能够体会的，教师就要放手让学生自己去读去悟，去引导学生怀着浓郁的兴趣与文本对话，与作者沟通。记
2、生生对话，相互启发。
这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发最能激发创新。因此，在课堂教学中，当学生与文本对话后，每人的感受各不同，这时，教师可及时组织学生对话：“读了课文，你一定有许多感受，愿意与伙伴交流吗？”放手让学生相互讨论，学生的回答会丰富多彩。
3、师生对话，触发感悟。在语文探究活动中，教师要先认真倾听学生对文本的初步认识，了解他们的初步感受。然后教师以一个研究者的身份平等地参与到学生的讨论中，并随时鼓励学生质疑或提出异议。在师生对话中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观点与理念。在此基础上，教师还应提供大量信息背景，让学生去发现，去探索，求得共识。如教学《背影》一文，教师可说：“如此感人的文章，老师想和你们一起读”。毋庸置疑，对话教学会使课堂充满生机，使教师和学生、学生和学生的关系更为真诚。
