数学教学随笔_数学教学随笔

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数学教学随笔

（一）课堂教学尽管是由很多变量制约的，教师在备课前都已完成：大纲透，教材透；有精选的例题和习题，有整体的教学规划，有学情分析；明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计。在实际教学时，加点趣味，累累硕果！

（二）把数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生懂得学习数学的目的，对数学感兴趣，就是这棵树的根，是学生学习数学的动力。

2、数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。使之系统化、条理化、清晰化、精炼化，提炼化、归纳化，在学生心中变得简单明了。

3、围绕基本概念灵活运用的大小习题，好比这棵树上的枝叶。这些习题可以培养学生解决具体问题的能力。

4、枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着数学

知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对，实质上是很简单的问题，使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，无非就是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被之所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对考试。

其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚。

（三）实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。

1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性；

2.反思解题思路可培养思维的广阔性；

3.反思解题途径，可培养思维的批判性；

4.反思结论，可培养思维的创造性。